School violence and bullying: Measuring individual and - PowerPoint PPT Presentation

School ¡violence ¡and ¡bullying: ¡ Measuring ¡individual ¡and ¡ contextual ¡variables ¡ Thomas ¡Gumpel ¡ The ¡Hebrew ¡University ¡of ¡Jerusalem ¡ Tom.Gumpel@mail.huji.ac.il ¡

Ordinary ¡Men, ¡Christopher ¡Browning ¡ In ¡mid-­‑March ¡1942 ¡some ¡75 ¡to ¡80 ¡percent ¡of ¡ all ¡vicQms ¡of ¡the ¡Holocaust ¡were ¡sQll ¡alive, ¡ while ¡20 ¡to ¡25 ¡percent ¡had ¡perished. ¡A ¡mere ¡ eleven ¡months ¡later, ¡in ¡mid-­‑February ¡1943, ¡the ¡ percentages ¡were ¡exactly ¡the ¡reverse. ¡(p. ¡xv) ¡ 2 ¡

Bernburg, ¡1898 ¡ 3 ¡

August ¡Landmesser ¡ 4 ¡

The ¡Tsunami ¡ 5

How ¡do ¡they ¡get ¡that ¡way? ¡ • Is ¡it ¡a ¡disposiQon? ¡ • Or ¡is ¡it ¡a ¡situaQon? ¡

WHAT ¡CAN ¡NORMAL ¡PSYCHOLOGY ¡ TELL ¡US? ¡

General ¡Psychology ¡ • Social ¡idenQty ¡theory ¡ • CogniQve ¡dissonance ¡ • Belief ¡in ¡a ¡just ¡world ¡

Social ¡idenQty ¡theory ¡(Tajfel ¡& ¡Turner, ¡ 1979) ¡ 9 ¡

The ¡duality ¡of ¡ Detachment ¡vs. ¡ Satura,on ¡ • Detachment ¡ – The ¡fear ¡of ¡being ¡taken ¡in, ¡of ¡losing ¡our ¡idenQty ¡ – A ¡defensive ¡posture ¡ • SaturaQon ¡ – The ¡need ¡to ¡be ¡involved, ¡open ¡and ¡passionate, ¡ connected ¡ 10 ¡

FesQnger’s ¡theory ¡of ¡cogniQve ¡ dissonance ¡ • How ¡do ¡we ¡strive ¡for ¡internal ¡consistency? ¡ – Consonant ¡relaQonship ¡ – Irrelevant ¡relaQonship ¡ – Dissonant ¡relaQonship ¡ • Magnitude ¡ – The ¡importance ¡of ¡cogniQons ¡ • The ¡more ¡reference ¡points, ¡the ¡greater ¡the ¡effect ¡ – RaQo ¡of ¡cogniQons ¡ • The ¡raQo ¡of ¡consonant ¡to ¡dissonant ¡variables ¡ 11 ¡

So, ¡why ¡do ¡they ¡do ¡it? ¡ • Mechanisms ¡of ¡moral ¡disengagement: ¡ – Moral ¡jusQficaQon ¡ – Advantageous ¡comparison ¡ – Displacement ¡of ¡responsibility ¡ – Diffusion ¡of ¡responsibility ¡ – Disregard ¡or ¡distorQon ¡of ¡responsibility ¡ – DehumanizaQon ¡ – AaribuQon ¡of ¡blame ¡ ¡ Bandura, ¡A. ¡(1990). ¡Mechanisms ¡of ¡moral ¡disengagement. ¡In ¡W. ¡Reich ¡(Ed.), ¡ Origins ¡of ¡terrorism: ¡Psychologies, ¡ ideologies, ¡theologies, ¡states ¡of ¡mind ¡(pp. ¡161-­‑191). ¡Cambridge: ¡Woodrow ¡Wilson ¡Interna,onal ¡Center ¡for ¡ Scholars ¡& ¡Cambridge ¡University ¡Press. ¡

WHAT ¡CAN ¡ABNORMAL ¡ PSYCHOLOGY ¡TELL ¡US? ¡

Psychopathology ¡ • DisposiQon? ¡ • Social ¡informaQon ¡processing ¡ • The ¡Dark ¡Triad ¡ • Trauma ¡/ ¡Depression ¡

DisposiQon ¡(or, ¡you ¡are ¡what ¡you ¡are) ¡ • Are ¡some ¡ people ¡simply ¡ aggressive? ¡ 15 ¡

DisposiBon? ¡ Imagine ¡that ¡you ¡are ¡walking ¡down ¡the ¡street ¡in ¡a ¡hurry ¡ to ¡get ¡to ¡a ¡friend’s ¡house, ¡and ¡a ¡police ¡car ¡slowly ¡pulls ¡ up ¡next ¡to ¡you. ¡ ¡The ¡policeman ¡gets ¡out ¡of ¡the ¡car ¡and ¡ says, ¡“Hey, ¡you. ¡ ¡We ¡just ¡got ¡a ¡report ¡from ¡a ¡gas ¡staQon ¡ owner ¡nearby ¡who ¡says ¡that ¡his ¡store ¡has ¡been ¡robbed. ¡ ¡ We ¡want ¡to ¡talk ¡with ¡you ¡about ¡it.” ¡ ¡ ¡ So ¡the ¡policeman ¡stops ¡you ¡and ¡you ¡don’t ¡get ¡to ¡  your ¡friend’s ¡house. ¡ ¡What ¡do ¡you ¡think ¡was ¡going ¡ on ¡in ¡the ¡mind ¡of ¡the ¡policeman? ¡ How ¡likely ¡is ¡it ¡that ¡the ¡policeman ¡quesQoned ¡you ¡  because ¡the ¡policeman ¡is ¡being ¡mean ¡to ¡you ¡or ¡is ¡ thinking ¡that ¡you ¡robbed ¡the ¡store? ¡ How ¡likely ¡is ¡it ¡that ¡the ¡policeman ¡stopped ¡you ¡  because ¡he ¡thought ¡you ¡could ¡help ¡out ¡with ¡ important ¡informaQon ¡about ¡the ¡robbery? ¡ What ¡would ¡you ¡do ¡or ¡say ¡to ¡the ¡policeman ¡if ¡this ¡  happened ¡to ¡you? ¡ If ¡you ¡really ¡wanted ¡to ¡get ¡to ¡your ¡friend’s ¡house ¡as ¡  soon ¡as ¡possible ¡what ¡could ¡you ¡do ¡or ¡say ¡that ¡ Dodge, ¡K. ¡A., ¡& ¡Coie, ¡J. ¡D. ¡(1987). ¡Social-­‑informaQon-­‑ would ¡help ¡you? ¡ ¡ processing ¡factors ¡in ¡reacQve ¡and ¡proacQve ¡aggression ¡in ¡ children's ¡peer ¡groups. ¡ Journal ¡of ¡Personality ¡and ¡Social ¡ Psychology, ¡53(6), ¡1146-­‑1158. ¡ ¡

The ¡Dark ¡Triad ¡– ¡ruthless ¡self-­‑ advancement ¡ • Machiavellianism ¡ – ManipulaQon, ¡exploitaQon, ¡and ¡self-­‑interest ¡ • Narcissism ¡ – Grandiosity, ¡egoQsm, ¡and ¡profound ¡lack ¡of ¡empathy ¡ • Psychopathy ¡ – Grandiosity, ¡impulsivity, ¡callousness, ¡and ¡a ¡lack ¡of ¡ remorse ¡ • May ¡exploit ¡evolved ¡cooperaQve ¡behaviors, ¡while ¡ eliminaQng ¡need ¡to ¡reciprocate ¡ – PosiQve ¡correlaQon ¡with ¡mate ¡switching ¡ 17 ¡

Narcissism ¡ • Threatened ¡egoism ¡ – Self-­‑absorpQon ¡ Assistant ¡& ¡Reinforcer ¡ – Leadership ¡ Help-­‑seeker ¡and ¡defender, ¡ ¡ – ExploiQveness ¡ neg. ¡correlaQon ¡with ¡bystander ¡ ¡

Narcissism ¡ Gumpel, T. P., Wiesenthal, V., & Söderberg, P. (in press). Narcissism, perceived social status, and social cognition and their influence on aggression. Behavioral Disorders.

Aggressors ¡and ¡the ¡dark ¡forces ¡ • Psychopathy ¡ – Narcissism ¡ – Impulsivity ¡ – Callous-­‑unemoQonal ¡ • Pure ¡aggressors ¡and ¡aggressive-­‑vicQms ¡are ¡ more ¡narcissisQc ¡ • Aggressive-­‑vicQms ¡are ¡more ¡impulsive ¡

Psychopathy ¡ Gumpel, T. P. (2014). Linking Psychopathy and School Aggression in a Nonclinical Sample of Adolescents. Journal of School Violence, 13(4), 377-395. doi: 10.1080/15388220.2014.889605

What ¡happens ¡to ¡vicQms? ¡ • VicQms ¡are ¡traumaQzed, ¡and ¡suffer ¡from ¡ depression ¡ ¡ ¡ Criterion ¡B: ¡ .09, ¡ ns RecollecQon .04, ¡ ns ¡ ¡ Physical ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ .31* VicQm .01, ¡ ns ¡ ¡ Criterion ¡C: ¡ 1.24* ¡ ¡ Depression Avoidant .34* ¡ ¡ RelaQonal ¡ VicQm -­‑.44, ¡ ns .03, ¡ ns ¡ ¡ Criterion ¡D: ¡ .35* Hyper-­‑arousal Gumpel, T. P. (in press). Prolonged stress, PTSD, and depression among school aggressors and victims. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma.

What ¡happens ¡to ¡aggressors? ¡ • Aggressors ¡are ¡traumaQzed, ¡but ¡no ¡depression ¡ ¡ ¡ Criterion ¡B: ¡ .28† RecollecQon 1.30, ¡ ns ¡ ¡ Physical ¡ .21, ¡ ns Aggression ¡ .29† ¡ ¡ Criterion ¡C: ¡ -­‑1.65, ¡ ns ¡ ¡ Depression Avoidant .20, ¡ ns ¡ ¡ RelaQonal ¡ .23* Aggression ¡ 1.25, ¡ ns ¡ ¡ Criterion ¡D: ¡ .30* Hyper-­‑arousal

The ¡big ¡quesQon ¡ • Are ¡the ¡perpetrators ¡of ¡evil ¡events ¡evil ¡ because ¡what ¡they ¡did ¡or ¡who ¡they ¡are? ¡ – We ¡need ¡to ¡use ¡psychology ¡to ¡understand ¡the ¡ “incomprehensibility” ¡of ¡extraordinary ¡human ¡evil ¡ 24 ¡

Individuals ¡…. ¡ What ¡is ¡the ¡relaQonship ¡between ¡psychopathology, ¡ • personality, ¡and ¡human ¡evil? ¡ – The ¡“Mad ¡Nazi” ¡thesis ¡ • Evil ¡people ¡or ¡evil ¡acQons? ¡ – Rudolph ¡Hess ¡– ¡loss ¡of ¡memory, ¡amnesia, ¡insane ¡ • He ¡aaempted ¡to ¡take ¡advantage ¡of ¡the ¡general ¡percepQon ¡that ¡ only ¡pathological ¡people ¡could ¡implement ¡and ¡parQcipate ¡in ¡ atrociQes ¡ – Allied ¡propaganda ¡– ¡the ¡Nazi ¡leaders ¡as ¡a ¡group ¡of ¡ diabolical, ¡sinister, ¡viciously ¡sadisQc ¡and ¡demonically ¡ deranged ¡lunaQcs ¡ • Sound ¡familiar ¡(think ¡of ¡the ¡types ¡of ¡discussions ¡around ¡suicide ¡ bombers) ¡ ¡ 25 ¡