Instruc)onal Considera)ons and Strategies for Suppor)ng - PowerPoint PPT Presentation

¡ Instruc)onal ¡Considera)ons ¡and ¡ ¡ Strategies ¡for ¡Suppor)ng ¡ELL ¡ Learners ¡ Tony ¡Carrigan ¡and ¡Daphne ¡McMillan ¡ CAPS-­‑I ¡Conference ¡2019 ¡ ¡

Inten)ons ¡for ¡Today ¡ ¡ § Welcome ¡and ¡build ¡the ¡rela)onships ¡with ¡Interna)onal ¡students ¡ § Goals ¡and ¡expecta)ons ¡of ¡the ¡students ¡to ¡determine ¡instruc)onal ¡prac)ce ¡ § Instruc)onal ¡strategies ¡that ¡mirror ¡classroom ¡prac)ce ¡ ¡ § Focus ¡on ¡explicit ¡ ¡vocabulary ¡instruc)on ¡ § A ¡repetoire ¡of ¡handouts ¡ § Q ¡& ¡A ¡ § Have ¡fun! ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Our ¡ ¡Journey ¡ • University ¡instructors: ¡UBC ¡and ¡SFU ¡ • Coordinators: ¡ESL ¡and ¡Mul)culturalism ¡RSD ¡ • Interna)onal ¡Student ¡ ¡Programs ¡ ¡ • Designing ¡assessment ¡materials ¡ • Recrui)ng/Suppor)ng ¡teachers ¡abroad ¡ • Administering ¡assessment ¡team ¡ • Classroom ¡teachers/ ¡District ¡support ¡ • CAPS-­‑I ¡Sponsor ¡members ¡ • CommiVee ¡work: ¡ ¡ ü Ministry ¡of ¡Educa)on, ¡ ¡ ü Richmond ¡School ¡District ¡ ü Metro ¡commiVees ¡ • CMGE ¡Design ¡and ¡Implementa)on ¡

What ¡are ¡your ¡students’ ¡ goals? ¡ ¡ § Cultural ¡adventure/study ¡abroad ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡OR ¡ § Academic ¡long ¡term? ¡ § Future ¡Canadians? ¡ § Returning ¡home? ¡ § High ¡School ¡Gradua)on ¡ ¡

What ¡are ¡your ¡program ¡ limita)ons? ¡ ¡ § Short ¡term ¡students ¡ § Timetabling ¡ § Students’ ¡English ¡abili)es ¡ § Professionally ¡qualified ¡ESL ¡teachers ¡ § Students’ ¡own ¡expec)ons ¡

Sugges)ons: ¡ ¡ Short ¡Term ¡– ¡equal ¡focus ¡on ¡prac)sing ¡and ¡improving ¡their ¡English ¡and ¡on ¡Cultural ¡ Experiences/Field ¡Trips ¡ ¡ Opportunity ¡for ¡socializing, ¡emo)onal ¡support: ¡ ¡ What’s ¡in ¡a ¡Name? ¡ Heritage ¡Crest ¡ ¡ Long ¡Term ¡– ¡academic ¡focus: ¡homework ¡clubs, ¡lunch ¡hour ¡mee)ngs, ¡peer ¡tutoring, ¡specific ¡ ESL ¡blocks ¡of ¡instruc)on ¡ Study ¡Abroad ¡Year ¡OR ¡High ¡School ¡Gradua)on ¡– ¡different ¡inten)ons ¡result ¡in ¡different ¡ course ¡op)ons ¡and ¡thus ¡in ¡different ¡ESL ¡support. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

Class ¡Quilt ¡ ¡

Whole ¡School ¡Community ¡

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Zone ¡of ¡Proximal ¡Development ¡ Zone ¡of ¡Proximal ¡ ¡ What ¡the ¡student ¡can ’ t ¡do ¡ Development ¡ What ¡the ¡student ¡ ¡ can ¡do ¡with ¡support ¡ What ¡the ¡student ¡ ¡ can ¡do ¡ (Prior ¡knowledge) ¡

BICS and CALP Basic Interpersonal Cognitive Academic Communication Skills Language Proficiency (BICS) (CALP) 1 ¡-­‑ ¡2 ¡ ¡Years ¡ 5 ¡-­‑ ¡7 ¡Years ¡ Cogni)vely ¡ Cogni)vely ¡ undemanding ¡ demanding ¡ Context ¡ ¡ Context ¡ embedded ¡ reduced ¡

Tiered Vocabulary ¡ ! TIER 3 Low frequency specialized academic vocabulary TIER 2 General academic vocabulary found in academic texts across the curriculum ! TIER 1 High-frequency words used in everyday conversation From Jim Cummins, Margaret Early, Big Ideas , 2015 ¡

¡ Explicit ¡Vocabulary ¡Instruc)on ¡ ¡ Too ¡many ¡words ¡… ¡how ¡to ¡choose? ¡ Tier 1 Tier 2 Tier 3 Description Words used in General academic Specialized everyday vocabulary academic conversation vocabulary Examples: hello compare isotope clock contrast peninsula baby compile evaporation happy maintain photosynthesis lunch analogy linguistic book identify anthropology

Freyer Model

Freyer Model Defini)on ¡ Example ¡ Vocabulary ¡ Word ¡ Home ¡Language ¡ Picture ¡

Line Up Whole class partner activity : The teacher divides the class into 2 groups. One group stands in a straight line while the other group stands in a line opposite facing a partner.

Numbered ¡Heads ¡

The teacher asks a question. Students record their responses and sign on a sheet of paper. Students crumple the paper and toss their snowball across the room. Each student retrieves a snowball, opens it and reads another student’s response.

Give ¡One ¡to ¡Get ¡One ¡ On ¡your ¡s4cky ¡note ¡take ¡ ¡1 ¡minutes ¡to ¡answer ¡this ¡ques4on: ¡ ¡ ¡ What ¡is ¡your ¡favourite ¡food? ¡ ¡ ¡ ¡ • Take ¡your ¡note ¡and ¡find ¡a ¡partner; ¡ ¡ • Each ¡of ¡you ¡shares ¡your ¡answer ¡with ¡each ¡other; ¡ • Exchange ¡notes ¡and ¡find ¡a ¡second ¡partner ¡to ¡share ¡with; ¡ • ¡Exchange ¡notes ¡again ¡& ¡share ¡a ¡3rd ¡)me ¡with ¡a ¡new ¡ ¡ partner; ¡ • Go ¡back ¡to ¡your ¡spot ¡when ¡you ¡have ¡shared ¡three ¡)mes. ¡ • Be ¡ready ¡to ¡discuss ¡your ¡sharing. ¡

WORD ¡ PHRASE ¡ SENTENCE ¡ • Groups ¡of ¡3 ¡ • Each ¡student ¡reads ¡the ¡text. ¡ • Each ¡student ¡writes ¡one ¡ word , ¡one ¡ phrase ¡and ¡ one ¡ sentence ¡from ¡text. ¡ • Group ¡members ¡place ¡cards ¡by ¡category ¡on ¡ table. ¡Group ¡dialogue. ¡ • Individual ¡wriVen ¡response. ¡

How will the story end?

The ¡Man ¡With ¡the ¡Violin ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Inside-­‑Outside ¡Strategy ¡

Ques)on ¡ Where ¡would ¡you ¡prefer ¡to ¡hear ¡ Joshua ¡Bell? ¡ ¡ At ¡the ¡Metro ¡Sta)on ¡or ¡Carnegie ¡ Hall? ¡ WHY? ¡

Inside-­‑Outside ¡Circle ¡ • The ¡teacher ¡decides ¡ which ¡student ¡will ¡be ¡in ¡ the ¡circle. ¡ • Put ¡a ¡ques)on ¡on ¡the ¡ board. ¡ • 10 ¡seconds ¡to ¡think ¡on ¡ their ¡own ¡ • Inside ¡circle ¡shares ¡ response ¡with ¡outside ¡ partner ¡ • Outside ¡circle ¡moves ¡ one ¡step ¡to ¡lek ¡ • • • • • • • •

MANAGING ¡GROUPS ¡ 1. Organize ¡heterogeneous ¡ ¡groups ¡ 2. Organize ¡small ¡groups ¡ 3. Establish ¡a ¡rou)ne ¡for ¡gelng ¡aVen)on ¡ 4. Create ¡a ¡respecnul ¡environment ¡ 5. Provide ¡explicit ¡instruc)on ¡on ¡social ¡skills ¡ 6. Emphasize ¡collabora)on ¡ 7. CELEBRATE ¡Group ¡Success!!! ¡ ¡ ¡

¡ Engaging ¡Learners ¡ ¡ • Provide ¡ini)al ¡assessment, ¡ ¡ongoing ¡forma)ve ¡and ¡self ¡ assessment ¡ • Know ¡your ¡students’ ¡needs ¡ ¡ • Build ¡the ¡Rela)onship ¡ • Build ¡on ¡background ¡knowledge ¡ • Know ¡your ¡content ¡and ¡language ¡goals ¡ • Provide ¡clear ¡expecta)ons ¡ • Meaningful, ¡interac)ve, ¡engaging ¡ac)vi)es ¡ • Scaffold ¡(i.e. ¡graphic ¡organizers) ¡for ¡understanding ¡ ¡ • Provide ¡a ¡variety ¡of ¡ways ¡to ¡access ¡and ¡represent ¡ vocabulary ¡

End ¡of ¡lesson ¡check ¡