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Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Norms ¡ Intensive ¡ Interven0on ¡ • Value ¡everyone’s ¡input/ exper0se/strengths Day ¡3 ¡ • Remain ¡Posi0ve • Be ¡Learning ¡Focused flmtss-­‑day3.wikispaces.com ¡ • Adhere ¡to ¡0me-­‑ordered agenda Please ¡go ¡ahead ¡and ¡get ¡online ¡ • Use ¡Parking ¡Lot and ¡go ¡to ¡today’s ¡wiki ¡ GeOng ¡Ready ¡ Goals ¡& ¡Objec0ves ¡ • gain ¡awareness ¡of ¡a ¡ con$nuum ¡of ¡supports • GeOng ¡online that ¡address ¡ high ¡probability ¡and ¡high • Puffin ¡Browser intensity ¡ barriers ¡to ¡ student ¡ engagement ¡and • Accessing ¡the ¡Wiki learning flmtss-­‑day3.wikispaces.com ¡ ¡ • problem-­‑solve ¡barriers ¡to ¡ intensive interven0on ¡ design ¡and ¡implementa0on • Tes0ng ¡web-­‑based ¡tools ¡– ¡Vaca0ons • increase ¡ recogni$on ¡of ¡the ¡cri$cal • Review ¡Wiki ¡and ¡handouts infrastructure ¡ necessary ¡to ¡support ¡Tier ¡3 interven0on ¡design ¡and ¡implementa0on Goals ¡& ¡Objec0ves ¡ Day ¡2 ¡Review ¡ • determine ¡how ¡to ¡provide ¡ interven$on ¡support ¡ • Intensive ¡Interven0ons ¡ matched ¡ to ¡students’ ¡needs ¡ • Alignment ¡to ¡Core ¡Instruc0on ¡ • iden0fy ¡ technology ¡to ¡reduce ¡barriers ¡to ¡ • Level ¡of ¡Intensity ¡ intensive ¡interven0on ¡and ¡provide ¡access ¡to ¡ • Qualita0ve ¡vs. ¡Quan0ta0ve ¡ instruc0on ¡ • apply ¡skills ¡to ¡ design ¡and ¡deliver ¡ effec0ve ¡Tier ¡3 ¡ • Generalizable ¡Supports ¡ interven0on, ¡ integrated ¡and ¡aligned ¡ with ¡core ¡ • Problem ¡Solving ¡ instruc0on ¡ • Strategies ¡& ¡Supports ¡Matched ¡to ¡Student ¡Need ¡ • engage ¡in ¡ ac$on ¡planning ¡ to ¡support ¡interven0on ¡ • Instruc0onal/Interven0on ¡Fidelity ¡ across ¡a ¡con0nuum ¡ 1 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Day ¡2 ¡Review ¡ Look ¡Ahead ¡ • Table ¡Discussion Engagement ¡ – What ¡top ¡thoughts ¡or ¡ ideas ¡did ¡you ¡take ¡away ¡ from ¡Day ¡2? ¡ Learning ¡ • List ¡top ¡thoughts ¡on ¡the Day ¡2 ¡Review ¡padlet Achievement ¡ • Group ¡Sharing Look ¡Ahead ¡ Look ¡Ahead ¡ Interven0on ¡ Instruc0onal ¡ Cogni0ve ¡ Areas ¡of ¡ Instruc0onal ¡Alignment ¡ Intensive ¡ Strategies ¡ Processes ¡ Engagement ¡ Student ¡Profile ¡ Universal ¡ Independent ¡ Design ¡for ¡ Transfer ¡to ¡Core ¡ Learning ¡ Learning ¡ Look ¡Ahead ¡ Where ¡are ¡you ¡now? ¡ • Instruc0onal ¡Alignment • Transfer ¡to ¡Core • Table ¡Discussion ¡ – What ¡types ¡of ¡data ¡do ¡you ¡ – Standards ¡(skills ¡& ¡ – Universal ¡Design ¡for ¡ currently ¡review ¡when ¡ knowledge) ¡ Learning ¡ problem ¡solving ¡intensive ¡ – Instruc0onal ¡Indicators ¡ – Infrastructure ¡ interven0on ¡needs? ¡ • Student ¡Profile • List ¡examples ¡of ¡the ¡data ¡ – Student ¡Characteris0cs ¡ you ¡review ¡on ¡the ¡Problem ¡ – Cogni0ve ¡Processes ¡ Solving ¡Data ¡padlet ¡ – Engagement ¡ • Group ¡Sharing ¡ 2 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs What ¡Do ¡You ¡Believe? ¡ What ¡Do ¡You ¡Believe? ¡ What ¡Do ¡You ¡Believe? ¡ Problem ¡Solving ¡Intensive ¡Needs ¡ Interven0on ¡ Instruc0onal ¡Alignment ¡ Intensive ¡ Student ¡Profile ¡ Transfer ¡to ¡Core ¡ Standards ¡ Standards ¡ • Unpacking ¡the ¡Standard(s) ¡– ¡this ¡informa0on • Example ¡pre-­‑requisite ¡or ¡implied ¡skills should ¡come ¡from ¡core Reading ¡| ¡Planning ¡and ¡Problem ¡Solving ¡| ¡Cri0cal ¡ – Select ¡a ¡standard ¡or ¡set ¡of ¡standards ¡ Thinking ¡Skills ¡| ¡Maintain ¡Focus ¡| ¡Task ¡Persistence ¡| ¡ – Circle ¡the ¡verbs ¡and ¡ac0on ¡phrases ¡(skills ¡– ¡Do) ¡ Organiza0on ¡and ¡Synthesis ¡of ¡Informa0on ¡| ¡Self-­‑ Regula0on ¡| ¡Ac0ve ¡Listening ¡| ¡Language ¡ – Underline ¡the ¡nouns ¡and ¡noun ¡phrases ¡ (knowledge ¡and ¡understanding ¡– ¡K ¡and ¡U) ¡ • Instruc0onal ¡Implica0on – Iden0fy ¡pre-­‑requisite ¡skills ¡implied ¡within ¡the ¡ – Review/reteach ¡the ¡implied ¡skills ¡ standard ¡ – Provide ¡scaffolding ¡for ¡implied ¡skills ¡ – Determine ¡instruc0onal ¡implica0ons ¡of ¡the ¡ standard ¡ 3 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Standards ¡ Instruc0onal ¡Indicators ¡ • Table ¡Discussion • Direct ¡Instruc0on – How ¡are ¡you ¡currently ¡ – Clear ¡learning ¡goals/inten0ons ¡ iden0fying ¡and ¡addressing ¡ – Clear ¡success ¡criteria ¡ implied ¡skills? ¡ – Ac0vely ¡building ¡engagement ¡ • Group ¡Sharing – Appropriate ¡lesson ¡presenta0on ¡ – Guided ¡prac0ce ¡ – Closure ¡and ¡independent ¡prac0ce ¡ Instruc0onal ¡Indicators ¡ Instruc0onal ¡Indicators ¡ • Gaining ¡Meaning • Knowledge ¡integra0on – Summarizing ¡ • Background ¡knowledge – Ques0oning ¡ • Connectedness ¡to ¡the ¡student’s ¡world – Clarifying ¡ • Problem-­‑based ¡instruc0on – Predic0ng ¡ Problem ¡Solving ¡Intensive ¡Needs ¡ Student ¡Characteris0cs ¡ • Self-­‑efficacy ¡ | ¡the ¡confidence ¡that ¡we ¡can Interven0on ¡ learn Instruc0onal ¡Alignment ¡ Intensive ¡ • Self-­‑handicapping ¡ | ¡choosing ¡obstacles ¡to avoid ¡failure Student ¡Profile ¡ • Self-­‑mo3va3on ¡ | ¡ra0o ¡of ¡intrinsic ¡and extrinsic ¡mo0va0on Transfer ¡to ¡Core ¡ • Self-­‑goals ¡ | ¡master, ¡performance, ¡and ¡social goals 4 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Student ¡Characteris0cs ¡ Student ¡Characteris0cs ¡ • Self-­‑dependence ¡ | ¡being ¡dependent ¡on ¡adults • Table ¡Discussion for ¡direc0ons, ¡goals, ¡help, ¡etc. – Brainstorm ¡ideas ¡to ¡ address ¡student ¡ • Self-­‑discoun3ng ¡ | ¡believing ¡posi0ve ¡feedback characteris0cs ¡such ¡as ¡ is ¡invalid hopelessness ¡or ¡self-­‑ • Hopelessness ¡| ¡feeling ¡like ¡there ¡is ¡no ¡point ¡in handicapping ¡behaviors trying • List ¡ideas ¡on ¡the ¡Student • Social ¡Comparison ¡ | ¡self-­‑image ¡is ¡based ¡on ¡a Characteris0cs ¡padlet comparison ¡with ¡others • Group ¡sharing Student ¡Characteris0cs ¡ Cogni0on ¡& ¡Neurology ¡ • Ac0on ¡Research ¡-­‑ ¡Algebra ¡Study Neurological, ¡or ¡cogni0ve, ¡processes ¡(such ¡as ¡ memory) ¡can ¡impact ¡engagement, ¡learning, ¡ – Flexible ¡Tes0ng ¡ and ¡achievement. ¡Students ¡differ ¡widely ¡in ¡ – 20 ¡ques0ons ¡covering ¡a ¡range ¡of ¡difficulty ¡ their ¡cogni0ve ¡processing ¡skills. ¡ – Students ¡select ¡five ¡to ¡answer ¡ Can ¡This ¡Make ¡a ¡Difference? ¡ Cogni0on ¡– ¡Input ¡(visual/auditory) ¡ • Recognizing ¡size, ¡shape, ¡and ¡placement ¡of ¡text • Recognizing ¡line ¡and ¡paragraph ¡typography • Dis0nguishing ¡subtle ¡differences ¡in ¡sounds • Dis0nguishing ¡figure ¡and ¡background ¡sounds 5 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Cogni0on ¡– ¡Input ¡(visual/auditory) ¡ Cogni0on ¡– ¡Integra0on ¡ • Demo ¡– ¡Readability ¡(Chrome) • Sequencing – Ordering ¡and ¡sequencing ¡informa0on ¡ – Organizing ¡and ¡rela0ng ¡informa0on ¡ • Abstrac0on – Inferring ¡meaning ¡ – Generalizing ¡a ¡text ¡ Cogni0on ¡– ¡Integra0on ¡ Cogni0on ¡– ¡Integra0on ¡ • Externalized ¡thinking • Demo ¡-­‑ ¡Ra0onale • • • • • • Cogni0on ¡– ¡Memory ¡ Cogni0on ¡– ¡Engram ¡ – Short-­‑term ¡memory ¡ – Long-­‑term ¡memory ¡ – Engrams ¡ – Long-­‑term ¡poten0a0on ¡ – Long-­‑term ¡depression ¡ 6 ¡

Day 3 Problem Solving Intensive Intervention Needs Long ¡Term ¡Poten0a0on ¡ Long ¡Term ¡Poten0a0on ¡ Long ¡Term ¡Poten0a0on ¡ Long ¡Term ¡Depression ¡ Long ¡Term ¡Depression ¡ Long ¡Term ¡Depression ¡ 7 ¡