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26/11/14 Principles of Musical Assessment An Inspire Event for Teach Through Music 25 th November 2014 Professor MarCn Fautley Dr. Alison

  1. 26/11/14 ¡ Principles ¡of ¡Musical ¡Assessment ¡– ¡ An ¡Inspire ¡Event ¡for ¡ ¡ Teach ¡Through ¡Music ¡ ¡ 25 th ¡November ¡2014 ¡ Professor ¡MarCn ¡Fautley ¡ Dr. ¡Alison ¡Daubney ¡ What ¡is… ¡ It ¡used ¡to ¡be ¡this, ¡is ¡it ¡sCll? ¡ • Progression ¡in ¡KS3 ¡Class ¡Music? ¡ • What ¡is ¡the ¡role ¡of ¡assessment ¡in ¡supporCng ¡ progression? ¡ Secondary ¡Strategy: ¡DfES ¡(2006) ¡ What ¡is… ¡ Assessment ¡data ¡conundrum ¡in ¡music ¡ • Progression ¡in ¡KS3 ¡Class ¡Music? ¡ • What ¡is ¡the ¡role ¡of ¡assessment ¡in ¡supporCng ¡ progression? ¡ 1 ¡

  2. 26/11/14 ¡ A ¡quesCon ¡for ¡you… ¡ • What ¡do ¡you ¡value ¡in ¡a ¡musical ¡educaCon? ¡ How ¡did ¡we ¡get ¡to ¡where ¡we ¡are ¡ now? ¡ Assessment ¡as ¡Grading ¡ Assessment ¡levels ¡ Levels ¡and ¡Sublevels ¡ • Were ¡only ¡designed ¡original ¡to ¡be ¡used ¡once, ¡at ¡ • Originally ¡intended ¡only ¡for ¡use ¡once, ¡at ¡end ¡ the ¡end ¡of ¡a ¡key ¡stage. ¡ of ¡key ¡stage ¡ • This ¡caused ¡problems ¡for ¡music ¡teachers. ¡Were ¡ • i.e. ¡in ¡lower ¡secondary ¡school ¡at ¡age ¡14 ¡ (last ¡year) ¡almost ¡ubiquitous. ¡ • What ¡is ¡their ¡status ¡now? ¡ • Many ¡teachers ¡contact ¡us ¡with ¡problems ¡and ¡ ¡ issues ¡regarding ¡this ¡aspect ¡of ¡their ¡work ¡ • Especially ¡the ¡issue ¡of ¡‘proof’ ¡(more ¡later...) ¡ • Have ¡you ¡ever ¡been ¡challenged ¡to ¡share ¡work ¡to ¡ ‘prove’ ¡your ¡judgments? ¡ Ofsted ¡said ¡in ¡October ¡2012: ¡ Earlier ¡this ¡year… ¡ “… using ¡levels ¡and ¡sub ¡levels ¡to ¡try ¡to ¡prove ¡ Music ¡teaching ¡is ¡inadequate ¡when: ¡ pupils’ ¡ongoing ¡progress ¡in ¡music ¡doesn’t ¡work , ¡ as ¡Ofsted ¡has ¡pointed ¡out ¡many ¡Cmes. ¡It ¡is ¡ ¡ usually ¡superficial, ¡Cme ¡wasCng ¡and ¡neither ¡ “Arbitrary ¡grades ¡are ¡given ¡for ¡work, ¡which ¡are ¡ reliable ¡nor ¡valid. ¡It ¡is ¡most ¡certainly ¡not ¡any ¡ unrelated ¡to ¡naConal ¡grade/level ¡criteria ¡or ¡ kind ¡of ¡‘Ofsted ¡requirement’. ¡To ¡be ¡absolutely ¡ based ¡on ¡manufactured ¡sub-­‑divisions ¡of ¡these ¡ clear, ¡our ¡inspectors ¡do ¡not ¡expect ¡to ¡see ¡it. ¡ levels.” ¡ There ¡are ¡no, ¡and ¡never ¡were, ¡sub ¡levels ¡in ¡ music ¡anyway, ¡for ¡good ¡reason.” ¡ ¡ h`p://www.ofsted.gov.uk/resources/generic-­‑grade-­‑descriptors-­‑and-­‑supplementary-­‑subject-­‑specific-­‑guidance-­‑for-­‑inspectors-­‑making-­‑judgemen ¡ Robin ¡Hammerton ¡(HMI ¡Music) ¡ ¡16/6/14 ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ h`p://community.tes.co.uk/ofsted_resources/b/weblog/archive/2014/06/16/music-­‑in-­‑schools-­‑where-­‑words-­‑finish-­‑music-­‑ begins.aspx ¡ ¡ ¡ ¡ 2 ¡

  3. 26/11/14 ¡ QuesCon: ¡ What ¡about ¡this ¡statement? ¡ “A ¡grade ¡is ¡an ¡inadequate ¡report ¡of ¡an ¡ inaccurate ¡judgment ¡by ¡a ¡biased ¡and ¡variable ¡ judge ¡of ¡the ¡extent ¡to ¡which ¡a ¡student ¡has ¡ a`ained ¡an ¡undefined ¡level ¡of ¡mastery ¡of ¡an ¡ unknown ¡proporCon ¡of ¡an ¡indefinite ¡amount ¡of ¡ material” ¡ (Dressell, ¡1976. ¡p2) ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ (Dressel, ¡P. ¡1976 ¡Grades: ¡one ¡more ¡Llt ¡at ¡the ¡windmill ¡Memphis ¡State ¡University, ¡Center ¡for ¡the ¡Study ¡of ¡Higher ¡EducaLon, ¡ BulleLn. ¡Memphis, ¡TN) ¡ ¡ Fautley ¡2010 ¡ What ¡is ¡there ¡that ¡can ¡progress ¡ ¡ in ¡NaConal ¡Curriculum ¡music? ¡ Aims The national curriculum for music aims to ensure that all pupils: Assessment ¡and ¡Progression ¡ � perform, listen to, review and evaluate music across a range of historical periods, genres, styles and traditions, including the works of the great composers and musicians � learn to sing and to use their voices, to create and compose music on their own and with others, have the opportunity to learn a musical instrument, use technology appropriately and have the opportunity to progress to the next level of musical excellence � understand and explore how music is created, produced and communicated, including through the inter-related dimensions: pitch, duration, dynamics, tempo, timbre, texture, structure and appropriate musical notations. Attainment targets AcCvity ¡ Using ¡formaCve ¡strategies ¡ What ¡range ¡of ¡strategies ¡have ¡you ¡used: ¡ • QuesCon: ¡ ¡ • to ¡generate ¡talk, ¡discussion ¡and ¡quesCons? ¡ • What ¡progresses ¡in ¡musical ¡progression ¡ • to ¡check ¡understanding ¡/ ¡awareness? ¡ during ¡the ¡course ¡of ¡KS3 ¡music ¡lessons? ¡ • to ¡highlight ¡misconcepCons? ¡ • to ¡find ¡out ¡what ¡pupils ¡think? ¡ • to ¡provoke ¡reflecCon? ¡ • to ¡scaffold, ¡promote ¡and ¡challenge ¡musical ¡ learning? ¡ ¡ 3 ¡

  4. 26/11/14 ¡ Your ¡role… ¡ AcCvity ¡ • How ¡much ¡Cme ¡do ¡you ¡spend ¡in ¡an ¡average ¡ Using ¡the ¡schemes ¡of ¡work ¡(or ¡whatever ¡your ¡ school ¡calls ¡them!) ¡that ¡you ¡have ¡brought ¡with ¡you ¡ lesson ¡being ¡a ¡‘musician ¡in ¡the ¡classroom’? ¡ ¡ ¡ Discuss: ¡ • How ¡progression ¡is ¡evidenced ¡in ¡the ¡SoW? ¡ • How ¡does ¡this ¡link ¡to ¡the ¡quesCons ¡on ¡the ¡ – Specifically ¡ what ¡aspect(s) ¡of ¡musical ¡learning? ¡(List) ¡ previous ¡slides ¡about ¡promoCng ¡progression? ¡ • How ¡a`ainment ¡is ¡assessed ¡in ¡the ¡SoW? ¡ • How ¡progression ¡is ¡assessed ¡ during ¡the ¡SoW? ¡ Then ¡return ¡and ¡report ¡back. ¡ ¡ What ¡about… ¡ Meta ¡proof ¡problem ¡ • Progression ¡in ¡ quality ¡of ¡music ¡made? ¡ • Knowing ¡progression ¡has ¡occurred ¡ • What ¡does ¡this ¡mean? ¡ • Proving ¡progression ¡has ¡occurred ¡ • How ¡is ¡it ¡defined? ¡ • Proving ¡that ¡you’ve ¡ proved ¡progression ¡has ¡ occurred ¡ • Whose ¡music? ¡ www.edmodo.com ¡ But…. ¡ QuesCons ¡ ¡“…Ofsted ¡won't ¡be ¡bothered ¡about ¡all ¡of ¡that ¡ • Does ¡‘consistency’ ¡mean ¡doing ¡things ¡ ¡when ¡they ¡visit ¡us, ¡as ¡they ¡will ¡want ¡to ¡see ¡ idenCcally? ¡ ¡consistency ¡across ¡the ¡school.” ¡ ¡ • DifferenCaCon ¡in ¡teaching ¡and ¡learning ¡ ¡(personal ¡communicaCon ¡from ¡teacher) ¡ doesn’t ¡mean ¡doing ¡the ¡same ¡thing ¡for ¡ ¡ ¡ everyone… ¡ ¡ ¡ ¡ • Why ¡do ¡schools ¡recommend ¡this ¡for ¡teaching, ¡ but ¡not ¡for ¡subjects? ¡ 4 ¡

  5. 26/11/14 ¡ Reclaiming ¡Assessment ¡I ¡ A`ainment ¡and ¡Progress ¡ • Assessment ¡in ¡music ¡in ¡music ¡should ¡ musical ¡ • How ¡can ¡assessments ¡measuring ¡a`ainment ¡ be ¡used ¡to ¡demonstrate ¡progress? ¡ • Assessment ¡in ¡maths ¡should ¡be ¡mathemaCcal, ¡ geography, ¡geographical ¡(etc.) ¡ • Are ¡separate ¡measures ¡needed? ¡ • Assessment ¡can ¡be ¡ coherent , ¡it ¡doesn’t ¡need ¡ • Are ¡overarching ¡curriculum ¡goals ¡the ¡starCng ¡ to ¡be ¡consistent ¡ point ¡for ¡progression ¡measurement? ¡ QuesCon: ¡ ¡ What ¡do ¡these ¡words ¡mean? ¡ • Set ¡1: ¡ • Set ¡3: ¡ o Assessment ¡ o Progress ¡ Assessment ¡words ¡and ¡their ¡ o EvaluaCon ¡ o Progression ¡ meanings ¡ o Measurement ¡ o Development ¡ o Grading ¡ • Set ¡2: ¡ o A`ainment ¡ o Achievement ¡ AR&R ¡ Maybe ¡it’s ¡Cme ¡to ¡revisit… ¡ • AR&R: ¡ o Assessment ¡ o Recording ¡ o ReporCng ¡ 5 ¡

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