Playing the field: evalua1ng prac1ce Jana Wendler and - PowerPoint PPT Presentation

Playing ¡the ¡field: ¡ ¡ evalua1ng ¡prac1ce ¡ ¡ Jana ¡Wendler ¡and ¡Chris ¡Perkins ¡ Geography ¡University ¡of ¡Manchester ¡ ¡

Aims ¡ – audi1ng ¡digital, ¡mobile ¡and ¡map-­‑based ¡research ¡ methods ¡and ¡skills ¡in ¡the ¡field; ¡ – assessing ¡the ¡poten1al ¡of ¡playful, ¡experien1al ¡and ¡ par1cipatory ¡learning ¡in ¡this ¡context; ¡ – reflec1ng ¡on ¡student ¡feelings ¡and ¡feedback ¡about ¡ the ¡innova1on; ¡ – evalua1ng ¡impacts ¡and ¡benefits ¡vis ¡a ¡vis ¡HE ¡quality ¡ improvement. ¡

Rules ¡of ¡the ¡processual ¡game? ¡ Introducing ¡the ¡playful ¡field ¡ ¡ • The ¡field ¡and ¡play ¡ • Playful ¡interven1on ¡ ¡ • Threads ¡and ¡reflec1ons ¡and ¡conclusions ¡

The ¡Field ¡ Fieldwork ¡at ¡the ¡heart ¡of ¡Geography ¡ ¡ Different ¡style ¡and ¡contexts ¡ ¡skills ¡ ¡landscape ¡ ¡placed ¡ ¡experienced ¡ ¡

The ¡Changing ¡Field ¡ Dynamism ¡ ¡ New ¡approaches ¡to ¡learning ¡(HiggiU, ¡1996) ¡ – Deep ¡and ¡ac1ve ¡learning ¡ – Research ¡informed ¡pedagogic ¡structures ¡(eg ¡ BarneU, ¡2004, ¡Kreeber, ¡2006). ¡ – Research ¡led, ¡skills-­‑oriented, ¡tutored ¡field ¡courses ¡ (Healey ¡ et ¡al., ¡2010)? ¡ ¡ Demand-­‑led ¡in ¡era ¡of ¡NSS? ¡

The ¡Field: ¡work ¡and ¡play ¡…. ¡ ¡ Recent ¡renewal ¡of ¡the ¡fieldwork ¡tradi1on ¡best ¡seen ¡as ¡ rela1onal, ¡situated ¡cultural ¡prac1ces ¡ ¡ ¡ Local ¡configura1ons ¡and ¡prac1ce ¡ ¡impact ¡on ¡disciplinary ¡ iden1ty ¡and ¡the ¡place ¡ ¡ Material ¡and ¡experien1al ¡come ¡together ¡in ¡field ¡encounters ¡ that ¡enact ¡interplay ¡of ¡novelty ¡and ¡tradi1on ¡ ¡ ¡ Field ¡'work' ¡needs ¡to ¡be ¡historicized ¡+ ¡placed: ¡played ¡ ¡

a ¡socio-­‑cultural ¡ Play ¡ involvement ¡in ¡ ac1vi1es ¡give ¡ may ¡stretch ¡over ¡longer ¡or ¡ par1cipants ¡ pleasure ¡ shorter ¡periods ¡of ¡1me ¡but ¡ (Starbuck ¡and ¡ is ¡ not ¡characterised ¡by ¡ boredom ¡or ¡anxiety ¡ Webster, ¡1991) ¡ ¡ (Csikszentmihalyi ¡and ¡ BenneU, ¡1971) ¡ ¡ play ¡“is ¡brought ¡by ¡people ¡ to ¡the ¡complex ¡ interrela1ons ¡with ¡and ¡ between ¡things ¡that ¡form ¡ daily ¡life” ¡(Sicart, ¡2014: ¡2) ¡ ¡

Playful ¡prac1ce ¡is ¡unspoken ¡and ¡ under ¡theorized ¡ • Ubiquitous ¡and ¡cultural ¡ prac/ce ¡ • Enacted ¡temporali1es ¡called ¡into ¡play ¡ • Mobile ¡fluid ¡and ¡mul1-­‑vocal ¡ Game Play ‘Ludic • Oien ¡ambiguous ¡and ¡contested ¡ Activity’ meanings ¡ Being Playful – Game ¡play ¡ – Ludic ¡ac1vi1es ¡ – Being ¡playful ¡

Play ¡learning ¡and ¡crea1vity ¡ • Playful ¡field ¡work ¡can ¡enable ¡ learning ¡and ¡encounters ¡with ¡ place ¡ • A ¡playful ¡ajtude ¡in ¡life ¡fosters ¡ crea1ve ¡ingenuity ¡and ¡learning ¡ (cf. ¡Csikszentmihalyi ¡1997, ¡ Gardner ¡1993) ¡ ¡ ¡ • ¡A ¡processual ¡performa1ve ¡ reflexive ¡approach ¡to ¡learning ¡ and ¡research ¡

GoGoGozo ¡

The ¡GoGoGozo ¡Field ¡course ¡ Erasmus+ ¡funded ¡strategic ¡partnership ¡ ¡ 3 ¡years ¡field ¡course ¡for ¡35 ¡students ¡+ ¡10 ¡staff ¡ ¡ Theme: ¡ ¡ ¡mul1na1onal ¡and ¡interdisciplinary ¡ ¡ ¡ ¡encounters ¡with ¡playful ¡and ¡mobile ¡ ¡ ¡ ¡mapping ¡

The ¡GoGoGozo ¡Field ¡course ¡ 5 ¡ins1tu1ons: ¡ 7 ¡disciplines: ¡ ● University ¡of ¡ ● Human ¡Geography, ¡ Manchester ¡ ● Interdisciplinary ¡ ● Warwick ¡ Studies ¡ ● Olomouc, ¡CZ ¡ ● New ¡Media ¡Studies ¡ ● Utrecht, ¡NL ¡ ● GIS ¡ ● Malta ¡ ● Development ¡ Studies ¡ ● Game ¡Studies ¡ ● Island ¡Studies ¡

Aims ¡of ¡the ¡course ¡ To ¡introduce ¡the ¡contested ¡worlds ¡of ¡island ¡studies ¡ ¡ To ¡explore ¡the ¡impacts ¡of ¡isola1on, ¡peripherality, ¡ boundedness ¡and ¡size ¡ ¡ To ¡appreciate ¡the ¡ambiguous ¡and ¡hybrid ¡nature ¡and ¡ prac1ce ¡of ¡‘islandness’ ¡ ¡ To ¡inves1gate ¡the ¡poten1al ¡of ¡playful ¡ways ¡of ¡ approaching ¡par1cular ¡aspects ¡of ¡island ¡geography ¡ ¡ To ¡carry ¡out ¡field ¡inves1ga1on ¡to ¡reinforce ¡the ¡above ¡ aims ¡

Ac1vi1es ¡in ¡the ¡field ¡ ¡Lectures, ¡and ¡workshops ¡ ● Methods ¡ ¡Feedback ¡sessions ¡ ● • Individual ¡Reflexive ¡diaries ¡ ¡‘Big’ ¡games ¡ ● • Video ¡ ¡Encounter: ¡hybrid ¡game ¡ • Photography ¡ ¡ ¡Experience: ¡sensory ¡game ¡ • Digital ¡mapping ¡ ¡ ¡Enact: ¡derive ¡ ‘Small’ ¡games ¡and ¡playful ¡ ● • Playful ¡group ¡presenta1ons ¡ contexts ¡ ¡Board ¡games ¡ ¡Urban ¡games ¡ ¡Quiz ¡ ¡Other ¡play ¡ ●

The ¡Games ¡ • Encounter ¡game: ¡ 82 ¡different ¡loca1ons ¡ tailored ¡to ¡groups ¡on ¡Wherigo ¡– ¡a ¡ mobile ¡‘loca1on-­‑based ¡game’ ¡platorm. ¡ • Non-­‑linear, ¡mul1-­‑entry, ¡pins ¡as ¡tool ¡for ¡ reflec1on ¡ • Provided ¡a ¡framework ¡for ¡ orienta(ng , ¡ interroga(ng ¡thema1c ¡fields, ¡ unfolding ¡of ¡knowledges ¡ • Other ¡games: ¡ Experience ¡(smell ¡walk) ¡ and ¡Enactment ¡(dérive) ¡

Encountering ¡surveillance ¡in ¡the ¡ seminar ¡room ¡ ¡ ¡ A ¡15 ¡-­‑minute ¡field ¡course ¡

Playful ¡field ¡encounters ¡ Playful ¡encounters? ¡Research ¡insights? ¡ • Different ¡way ¡of ¡engaging ¡with ¡place ¡ and ¡knowledge-­‑making: ¡prac1ce ¡ ¡ • Emphasises ¡field ¡as ¡series ¡of ¡performed ¡ encounters ¡ • Poten1al ¡for ¡dialec1c ¡approaches ¡to ¡ research ¡/ ¡un-­‑learning ¡ • Need ¡to ¡frame ¡playful ¡explora1on: ¡ moments ¡of ¡s1llness, ¡re-­‑play, ¡memory, ¡ reflec1on ¡

Technology ¡ Which ¡technology ¡did ¡you ¡enrol? ¡Was ¡is ¡useful? ¡ ¡ ● Complex ¡assemblage ¡of ¡media1on ¡– ¡digital ¡and ¡ non-­‑digital ¡ ● Ambiguous ¡role ¡of ¡technology ¡– ¡possibili1es ¡but ¡are ¡ they ¡enabled? ¡ ● Field ¡encounter ¡includes ¡analysis ¡ ● Ethics! ¡(filming) ¡

Temporality ¡ Which ¡rhythms ¡of ¡'learning'? ¡Did ¡they ¡match ¡up ¡for ¡ everyone? ¡ • Very ¡important: ¡not ¡just ¡steady ¡progression ¡of ¡tasks ¡ that ¡build ¡upon ¡another ¡ • Learning ¡journeys: ¡have ¡their ¡own ¡rhythm, ¡not ¡linear, ¡ points ¡of ¡confusions, ¡frustra1on, ¡excitement, ¡ understanding ¡ • Importance ¡of ¡before-­‑during-­‑aier ¡– ¡the ¡field ¡extends ¡ beyond ¡the ¡1me ¡“away” ¡ • This ¡rhythm ¡/ ¡fluidity ¡maUers ¡for ¡structure, ¡ assessment, ¡evalua1on ¡of ¡course ¡

What do you expect to get out of the field course? ”Get to know the island of Gozo and to explore it through play” (pre-course questionnaire) ¡ 1 st lecture: island imaginations Learning about a new place and a new culture is great but islandness? We could be in Spain, we could be anywhere.” (in-course reflection) ¡

Research ¡/ ¡pedagogy ¡ Observa/ons ¡from ¡experiment? ¡ ¡ ● Tension: ¡final ¡year ¡course ¡but ¡also ¡ research ¡project ¡about ¡ ¡ ● Ethics ¡of ¡enrolling ¡students ¡in ¡research ¡ ¡“For ¡me ¡the ¡en1re ¡field ¡course ¡was ¡set ¡up ¡ in ¡the ¡forma1on ¡of ¡a ¡complex ¡game, ¡which ¡ as ¡students ¡we ¡had ¡to ¡decipher” ¡(student ¡ reflec1on) ¡ ● Playful ¡research ¡and ¡playful ¡pedagogy? ¡

Conclusions: ¡mess, ¡ambiguity ¡and ¡ situated ¡knoledge ¡

Learning from Law: the messiness of social-scientific research and pedagogy

Field ¡encounters: ¡sociality ¡maUers ¡