Engaging Students in Wri/ng, Cri/cal Thinking and Ac/ve - PowerPoint PPT Presentation

¡ ¡ Engaging ¡Students ¡in ¡Wri/ng, ¡ Cri/cal ¡Thinking ¡and ¡Ac/ve ¡ Learning: ¡ ¡ A ¡Celebra)on ¡of ¡Knowledge ¡ ¡ ¡

Faculty ¡Development ¡August ¡2012 ¡ Course ¡Objec/ves ¡ Understand ¡the ¡important ¡role ¡of ¡ cri/cal ¡and ¡crea/ve ¡thinking ¡in ¡ all ¡courses ¡in ¡the ¡context ¡of ¡ Maharishi ¡Vedic ¡Science ¡and ¡ Consciousness-­‑Based ¡ Educa/on. ¡ ¡ Understand ¡the ¡role ¡of ¡wri/ng ¡ across ¡the ¡curriculum ¡in ¡ promo/ng ¡cri/cal ¡and ¡crea/ve ¡ thinking ¡and ¡in ¡suppor/ng ¡ learning. ¡ Develop ¡challenging ¡and ¡fulfilling ¡ final ¡projects ¡at ¡both ¡the ¡ undergraduate ¡and ¡graduate ¡ levels ¡in ¡the ¡interest ¡of ¡ developing ¡cri/cal ¡and ¡ crea/ve ¡thinking. ¡

Bean ’ s ¡Main ¡Premise ¡ “ My ¡premise… ¡is ¡that ¡good ¡ wri/ng ¡assignments ¡… ¡ • evoke ¡a ¡high ¡level ¡of ¡cri/cal ¡ thinking, ¡ • help ¡students ¡wrestle ¡ produc/vely ¡with ¡a ¡ course ’ s ¡big ¡ques/ons, ¡and ¡ ¡ • teach ¡disciplinary ¡ways ¡of ¡ seeing, ¡knowing ¡and ¡ doing. ” ¡(Bean, ¡pp. ¡1-­‑2) ¡ ¡

Purpose ¡of ¡Today ’ s ¡Session ¡ Celebrate ¡achievement ¡of ¡our ¡ teaching ¡objec/ves ¡this ¡year: ¡ • Wri/ng ¡ • Cri/cal ¡thinking ¡ ¡ • Ac/ve ¡learning ¡

¡ ¡ ¡ ¡ ¡Unified ¡Field ¡Based ¡Educa/on ¡ • “ Throughout ¡the ¡world ¡for ¡the ¡last ¡few ¡years ¡there ¡has ¡ been ¡a ¡demand ¡for ¡some ¡change ¡in ¡educa)on. ¡We ¡are ¡ happy ¡today ¡to ¡present ¡to ¡the ¡world ¡an ¡ideal ¡system ¡of ¡ educa)on ¡where ¡not ¡only ¡will ¡the ¡intellect ¡be ¡fed ¡and ¡ sa)sfied, ¡but ¡the ¡basis ¡of ¡intellect, ¡the ¡field ¡of ¡pure ¡ intelligence, ¡the ¡transcendental ¡state ¡of ¡being, ¡the ¡ source ¡and ¡basis ¡of ¡life, ¡will ¡be ¡fully ¡realized ¡by ¡ everyone. ¡The ¡result ¡will ¡be ¡a ¡life ¡that ¡is ¡not ¡baseless ¡ but ¡that ¡has ¡a ¡profound ¡basis ¡on ¡the ¡lively ¡field ¡of ¡all ¡ possibili)es. ¡This ¡is ¡unified ¡field ¡based ¡life, ¡and ¡for ¡that ¡ we ¡have ¡unified ¡field ¡based ¡educa)on. ” ¡ ¡ —Maharishi ¡Mahesh ¡Yogi, ¡ ¡ in ¡Maharishi ¡Vedic ¡University ¡Inaugura)on. ¡1985, ¡pps. ¡61-­‑2 ¡

Today ’ s ¡Session ¡ Wri/ng: ¡What ¡changes ¡did ¡you ¡make ¡ • this ¡year ¡to ¡integrate ¡wri/ng, ¡cri/cal ¡ thinking, ¡and/or ¡ac/ve ¡learning ¡in ¡your ¡ teaching? ¡ Cri/cal ¡thinking: ¡ ¡What ¡evidence ¡do ¡ • you ¡have ¡that ¡these ¡changes ¡ influenced ¡student ¡learning? ¡ Ac/ve ¡learning: ¡Reflec/on, ¡wri/ng ¡and ¡ • discussion ¡

The ¡Plan ¡for ¡Today ¡ • Individual ¡Reflec/on ¡and ¡Wri/ng ¡(Handout) ¡ • Background ¡ • Small ¡Group ¡Discussions ¡ • Presenta/ons ¡from ¡Small ¡Groups ¡ • Review ¡Exercise ¡ • Concluding ¡Remarks ¡ • Announcements ¡

Individual ¡Reflec/on ¡ • Write ¡brief ¡answers ¡to ¡the ¡3 ¡ques/ons ¡on ¡ page ¡1 ¡of ¡the ¡handout ¡(10 ¡min.) ¡

Teaching ¡Strategies ¡ • What ¡changes ¡did ¡you ¡make ¡this ¡year ¡to ¡ integrate ¡wri6ng, ¡cri6cal ¡thinking ¡and/or ¡ ac6ve ¡learning ¡in ¡your ¡teaching? ¡

Bean ’ s ¡Advice ¡ • Develop ¡wri/ng ¡assignments ¡that ¡s/mulate ¡ higher-­‑order ¡thinking: ¡ ¡ – inquiry, ¡explora/on, ¡ques/on-­‑asking, ¡cri/cal ¡ thinking… ¡ • Not ¡assignments ¡that ¡merely ¡focus ¡on: ¡ – Remembering ¡ ¡ – Regurgita/ng ¡ – Showing ¡comprehension ¡

Bean ’ s ¡Advice ¡Maps ¡onto ¡ ¡ Bloom ’ s ¡Taxonomy ¡

Interlocking ¡Cogni/ve ¡Processes ¡in ¡ ¡ Bloom ’ s ¡Revised ¡Taxonomy ¡

SCI ¡Perspec/ve ¡ • Principle ¡of ¡the ¡Highest ¡First ¡

Main ¡Point ¡1 ¡ • Bean ¡advocates ¡using ¡wri/ng ¡assignments ¡to ¡ promote ¡higher-­‑order ¡thinking, ¡not ¡just ¡to ¡increase ¡ students ’ ¡store ¡of ¡informa/on; ¡his ¡perspec/ve ¡can ¡ be ¡mapped ¡onto ¡Bloom ’ s ¡taxonomy, ¡which ¡ iden/fies ¡higher-­‑ ¡and ¡lower-­‑order ¡cogni/ve ¡ processes ¡involved ¡in ¡learning. ¡ Maharishi ’ s ¡ principle ¡of ¡the ¡highest ¡first ¡reveals ¡the ¡means ¡for ¡ gaining ¡fulfillment ¡in ¡all ¡fields ¡of ¡life: ¡by ¡owning ¡ infinity ¡in ¡one ’ s ¡awareness, ¡one ¡automa)cally ¡ gains ¡all ¡subsidiary ¡values. ¡ ¡

Evidence ¡ • How ¡do ¡you ¡know ¡that ¡students ¡learned ¡what ¡ you ¡wanted ¡them ¡to ¡learn? ¡ or ¡ • What ¡evidence ¡do ¡you ¡have ¡that ¡the ¡changes ¡ you ¡made ¡improved ¡student ¡learning? ¡

Scholarship ¡of ¡Teaching ¡and ¡ Learning ¡(SoTL) ¡ • Systema/c ¡inquiry ¡into ¡student ¡learning ¡ • Integrates ¡discovery, ¡reflec/on, ¡and ¡ ¡ evidence-­‑based ¡methods ¡to ¡research ¡ effec/ve ¡teaching ¡and ¡student ¡learning ¡ • Advances ¡the ¡prac/ce ¡of ¡teaching ¡by ¡making ¡ research ¡findings ¡public ¡

Levels ¡of ¡Evidence ¡ (from ¡Center ¡for ¡Evidence-­‑Based ¡Management ¡(CEBMA) ¡ Website) ¡ 1. Add ¡chart ¡

¡ Evidence ¡in ¡the ¡Scholarship ¡of ¡ Teaching ¡and ¡Learning ¡(SOTL) ¡ ¡ No ¡Evidence ¡ “ Expert ” ¡Opinion ¡ Case ¡Studies ¡ Experimental ¡Inves/ga/ons ¡ ¡ ¡ ¡ ¡

¡ No ¡Evidence ¡ ¡ Rich ¡qualita/ve ¡descrip/on ¡of ¡the ¡teaching ¡ strategy. ¡ ¡ “ I ¡did ¡this. ” ¡ ¡ ¡ ¡

¡ Examples ¡of ¡SoTL ¡ “ Expert ” ¡Opinion ¡ ¡ Descrip/on ¡of ¡the ¡teaching ¡prac/ce ¡with ¡self-­‑ reports ¡ “ I ¡did ¡this, ¡and ¡(I ¡no/ced ¡that) ¡it ¡seemed ¡to ¡ work. ” ¡ “ I ¡did ¡this, ¡and ¡the ¡students ¡ said ¡ they ¡liked ¡it. ” ¡ ¡ “ I ¡did ¡this, ¡and ¡the ¡students ¡ said ¡ they ¡learned ¡a ¡ lot. ” ¡

Example ¡of ¡SoTL ¡Case ¡Studies ¡ Specific ¡learning ¡objec/ves ¡ ¡ • Examples ¡from ¡student ¡work ¡demonstrate ¡ • student ¡learning, ¡and/or ¡ Sta/s/cal ¡analysis ¡of ¡quan/ta/ve ¡evidence ¡ • “ I ¡did ¡this; ¡here ¡are ¡some ¡examples ¡of ¡student ¡ work—or ¡some ¡findings ¡about ¡student ¡ learning—in ¡my ¡course. ” ¡

¡ Example ¡of ¡SoTL ¡Experimental ¡ Inves/ga/ons ¡ ¡ Theory-­‑based ¡prac/ces ¡ ¡ • References ¡to ¡prior ¡literature ¡on ¡teaching ¡ • or ¡from ¡the ¡discipline ¡ Hypothesis-­‑tes/ng ¡ ¡ • Mul/ple ¡voices, ¡mul/ple ¡samples ¡ ¡ • “ Based ¡on ¡theory, ¡we ¡did ¡this; ¡here ’ s ¡evidence ¡ from ¡student ¡work ¡across ¡ x ¡classes ¡that ¡it ¡ improved ¡learning, ¡compared ¡to ¡controls. ” ¡

SCI ¡Perspec/ve ¡ • The ¡Ar/st ¡and ¡the ¡Scien/st ¡

No ¡Evidence ¡ ¡ Rich ¡qualita/ve ¡descrip/on ¡of ¡the ¡teaching ¡ strategy. ¡ ¡ “ I ¡did ¡this. ” ¡ ¡

“ Expert ” ¡Opinion ¡ “ I ¡did ¡this. ¡ ¡ And ¡it ¡worked! ¡… ¡and/or ¡ the ¡students ¡ said … ” ¡

¡ Case ¡Studies ¡ ¡ “ I ¡did ¡this. ¡ ¡ • Here ¡are ¡some ¡ examples ¡of ¡student ¡ work—or ¡findings ¡ about ¡student ¡ learning. ” ¡

Experimental ¡Inves/ga/ons ¡ Here ’ s ¡evidence ¡from ¡student ¡ “ Based ¡on ¡theory, ¡we ¡did ¡this. ¡ work ¡across ¡ x ¡classes ¡that ¡it ¡ improved ¡learning, ¡compared ¡ to ¡controls. ” ¡