Agenda Challenges of New Standards Dimensions and - PowerPoint PPT Presentation

¡ ACADEMIC ¡LANGUAGE ¡AND ¡LITERACY ¡IN ¡EVERY ¡SUBJECT: ¡ CORE ¡PRACTICES ¡FOR ¡HELPING ¡ENGLISH ¡LEARNERS ¡SURPASS ¡ COMMON ¡CORE ¡STATE ¡STANDARDS ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Agenda ¡ • Challenges ¡of ¡New ¡Standards ¡ ¡ • Dimensions ¡and ¡Features ¡of ¡Academic ¡Language ¡ • EssenIal ¡PracIce ¡Frames ¡ ¡ • ForIfying ¡Complex ¡Output ¡ ¡ • Studio ¡Time ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Why ¡is ¡Academic ¡Language ¡Important? ¡ “ Learning ¡academic ¡English ¡is ¡probably ¡one ¡of ¡ the ¡surest, ¡most ¡reliable ¡ways ¡of ¡aQaining ¡ socioeconomic ¡success ¡in ¡the ¡United ¡States ¡ today. ¡This ¡variety ¡of ¡English ¡entails ¡the ¡ mulIple, ¡complex ¡features ¡of ¡English ¡required ¡ for ¡long-­‑term ¡success ¡in ¡public ¡schools, ¡ compleIon ¡of ¡higher ¡educaIon, ¡and ¡ employment ¡with ¡opportunity ¡for ¡professional ¡ advancement ¡and ¡rewards. ” (Scarcella ¡2003) ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Quickwrite ¡ • The ¡primary ¡thing ¡I ¡expect ¡to ¡take ¡away ¡from ¡ this ¡professional ¡development ¡series ¡is… ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Notable ¡Emphases ¡& ¡ “ Shi_s ” ¡with ¡New ¡Standards ¡ ¡ ¡ ¡ Communication: Students can, without significant scaffolding, construct effective arguments and convey intricate or multifaceted information . Text Complexity: Teach texts at grade level; have students focus on evidence from the text in their answers (text-dependent questions); more nonfiction/informational reading and shared responsibility for literacy across content areas. Ownership over Access: Students use language enough to own it and use it again—not just “access” it enough to repeat it on assessments and then forget it (more “ close reading ” ; less pre- reading and strategy instruction ). ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Text ¡Dependent ¡QuesIons ¡ Not Text-Dependent Text-Dependent • In ¡“Casey ¡at ¡the ¡Bat,” ¡Casey ¡strikes ¡out. ¡ In ¡“Casey ¡at ¡the ¡Bat” ¡what ¡makes ¡ Describe ¡a ¡Ime ¡when ¡you ¡failed ¡at ¡ Casey’s ¡experiences ¡at ¡bat ¡humorous? ¡ something. ¡ ¡ ¡ • In ¡“LeQer ¡from ¡a ¡Birmingham ¡Jail,” ¡Dr. ¡ What ¡can ¡you ¡infer ¡from ¡“LeQer ¡from ¡a ¡ Birmingham ¡Jail” ¡about ¡the ¡leQer ¡that ¡ King ¡discusses ¡nonviolent ¡protest. ¡ Dr. ¡King ¡received? ¡ ¡ ¡ Discuss, ¡in ¡wriIng, ¡a ¡Ime ¡when ¡you ¡ ¡ wanted ¡to ¡fight ¡against ¡something ¡that ¡ ¡ you ¡felt ¡was ¡unfair. ¡ ¡ ¡ • “The ¡GeQysburg ¡Address” ¡menIons ¡the ¡ In ¡“The ¡GeQysburg ¡Address” ¡Lincoln ¡ year ¡1776. ¡According ¡to ¡Lincoln’s ¡ says ¡the ¡naIon ¡is ¡dedicated ¡to ¡the ¡ speech, ¡why ¡is ¡this ¡year ¡significant ¡to ¡ proposiIon ¡that ¡all ¡men ¡are ¡created ¡ the ¡events ¡described ¡in ¡the ¡speech? ¡ equal. ¡Why ¡is ¡equality ¡an ¡important ¡ value ¡to ¡promote? ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Challenges ¡for ¡ELs ¡with ¡the ¡CCSS ¡ Engage ¡in ¡ produc've ¡oral ¡and ¡ • wri0en ¡group ¡work ¡with ¡peers. ¡ Engage ¡in ¡effecIve ¡ oral ¡and ¡wri0en ¡ • interac'ons ¡ with ¡teachers. ¡ Extract ¡meaning ¡from ¡ complex ¡ • wri0en ¡texts. ¡ Explain ¡and ¡demonstrate ¡ their ¡ • knowledge ¡ using ¡emerging ¡complex ¡ language ¡ and ¡other ¡communicaIve ¡ strategies ¡in ¡different ¡seings. ¡ Understanding ¡Language ¡Project ¡Stanford ¡University: ¡ell.stanford.edu ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org ALDNetwork.org

ELD ¡Standards ¡Appendix ¡B ¡ ¡ ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Dimensions ¡and ¡Features ¡of ¡Complex ¡Academic ¡Language ¡ Clarity ¡& ¡coherence ¡ Voice ¡& ¡register ¡ Density ¡of ¡ideas ¡ Whole ¡message ¡structure ¡(paragraphs, ¡visuals, ¡etc.) ¡ Message ¡ OrganizaFon ¡& ¡connecFons ¡of ¡sentences ¡ Sentence ¡structure ¡(compound/complex) ¡& ¡length ¡ TransiIons/ConnecIves ¡( therefore, ¡yet, ¡as, ¡despite) ¡ Verb ¡tenses ¡and ¡passive ¡voice ¡ Pronouns ¡and ¡references ¡ Sentence ¡ General ¡academic ¡terms ¡ Content ¡terms ¡and ¡mulIple ¡meanings ¡ FiguraIve ¡language ¡and ¡collocaIons ¡ Word/Phrase ¡ Affixes, ¡roots, ¡and ¡transformaIons ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Complex ¡Academic ¡Language ¡ Clarity ¡& ¡coherence ¡ Voice ¡& ¡register ¡ Density ¡of ¡ideas ¡ Whole ¡message ¡structure ¡(paragraphs, ¡visuals, ¡etc.) ¡ Message ¡ OrganizaFon ¡& ¡connecFons ¡of ¡sentences ¡ Sentence ¡structure ¡(compound/complex) ¡& ¡length ¡ TransiIons/ConnecIves ¡( therefore, ¡yet, ¡as, ¡despite) ¡ Verb ¡tenses ¡and ¡passive ¡voice ¡ Pronouns ¡and ¡references ¡ Sentence ¡ General ¡academic ¡terms ¡ Content ¡terms ¡and ¡mulIple ¡meanings ¡ FiguraIve ¡language ¡and ¡collocaIons ¡ Word/Phrase ¡ Affixes, ¡roots, ¡and ¡transformaIons ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Vocabulary ¡ ¡ ¡ Figurative Content Vocabulary pulled ¡my ¡leg ¡ Reciprocal ¡ stand ¡idly ¡by ¡while ¡ ImmigraIon ¡ played ¡a ¡key ¡role ¡in ¡ Metaphor ¡ narrow ¡pursuit ¡ Zygote ¡ Nominalization Word Analysis DestabilizaIon ¡ The ¡ marginalizaFon ¡of… ¡ RevoluIonize ¡ This ¡ flexibility … ¡ Understatement ¡ Their ¡ unwillingness ¡to ¡yield… ¡ Anachronism ¡ ¡ The ¡point ¡of ¡ applicaFon ¡of ¡ ¡ force… ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

What ¡are ¡nominalizaIons? ¡ • Nouns ¡derived ¡from ¡verbs ¡or ¡adjecIves, ¡e.g., ¡ willingness, ¡convic'on, ¡provision, ¡effec'veness , ¡ are ¡called ¡nominalizaIons. ¡ ¡ • We ¡may ¡increase ¡the ¡turning ¡effect ¡of ¡the ¡force ¡ by ¡changing ¡the ¡point ¡of ¡applica'on ¡of ¡force ¡and ¡ by ¡changing ¡the ¡direc'on ¡of ¡force. ¡ • We ¡may ¡increase ¡the ¡turning ¡effect ¡of ¡the ¡force ¡ by ¡changing ¡the ¡point ¡where ¡we ¡apply ¡force ¡and ¡ by ¡changing ¡how ¡we ¡direct ¡force. ¡ • NominalizaIons ¡create ¡a ¡world ¡of ¡abstracIons, ¡ especially ¡for ¡ELs. ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Syntax: ¡ Grammar ¡and ¡sentence ¡structure ¡ ¡ ¡ ¡ Compound/Complex Passive voice If ¡the ¡radius ¡of ¡the ¡first ¡circle ¡is ¡ This ¡picture ¡of ¡a ¡grizzly ¡bear ¡was ¡ between ¡6 ¡cm ¡and ¡11 ¡cm, ¡and ¡the ¡ taken ¡by ¡my ¡grandfather. ¡ ¡ radius ¡of ¡the ¡second ¡circle ¡is ¡13 ¡cm, ¡ The ¡book ¡was ¡wriQen ¡by ¡Bob ¡ find ¡the ¡possible ¡values ¡for ¡the ¡radius ¡ Pritchard. ¡ of ¡the ¡first ¡circle ¡so ¡that ¡the ¡circles ¡ intersect ¡in ¡two ¡points. Pronouns Verb tenses If ¡I ¡had ¡walked ¡the ¡extra ¡mile, ¡I ¡would ¡ When ¡you ¡li_ ¡a ¡book ¡up ¡from ¡the ¡floor ¡ have ¡seen ¡the ¡lake. ¡ or ¡compress ¡a ¡spring, ¡you ¡transfer ¡ The ¡reac'on ¡is ¡producing ¡a ¡gas. ¡ energy ¡to ¡it. ¡ ¡The ¡energy ¡is ¡stored. ¡ ¡It ¡ By ¡the ¡'me ¡it ¡finishes, ¡they ¡will ¡have ¡ might ¡be ¡used ¡later ¡if ¡the ¡book ¡falls ¡to ¡ been ¡long ¡gone. ¡ the ¡floor ¡or ¡the ¡spring ¡is ¡released. If ¡you ¡put ¡0 ¡into ¡this ¡equa'on, ¡you ¡ would ¡get ¡a ¡nega've ¡number. ¡ ¡ ALDNetwork.org ALDNetwork.org

Discourse: ¡ Language ¡and ¡organizaIon ¡of ¡texts ¡that ¡trigger ¡thinking ¡skills ¡ Science Math - Hypothesize -­‑ ¡ Solve problems - Interpret - Interpret - Infer causes & effects - Apply - Compare - Compare - Describe relationships - Hypothesize - Recognize patterns History/SS English/ELD/WL - Interpret - Infer causes & effects - Persuade - Interpret - Infer causes & - See multiple perspectives effects - Compare - Compare - Persuade - Apply - Apply ALDNetwork.org ALDNetwork.org J.Zwiers ¡