Transforming your teaching into educa3onal scholarship - PDF document

Transforming ¡your ¡teaching ¡into ¡ educa3onal ¡scholarship ¡ ¡ Sebastian ¡Uijtdehaage ¡ Introduc3ons ¡ EXPLAIN ¡YOUR ¡ROLE ¡AS ¡EDUCATOR ¡ Session ¡objec3ves ¡ • Define ¡educational ¡scholarship ¡ • Identify ¡educational ¡activities ¡that ¡can ¡be ¡ translated ¡into ¡scholarship ¡ • Determine ¡documentation ¡to ¡support ¡ scholarship ¡ ¡ • Identify ¡outlets ¡for ¡publications ¡and ¡ presentations ¡ • Energize ¡your ¡scholarship: ¡what ¡are ¡the ¡hot ¡ topics? ¡ 1

College ¡of ¡Medicine ¡ ¡ Academic ¡Pathways ¡ Basic Clinical Clinical Clinical Scientist Scientist Educator Attending TP NTP TP NTP TP NTP NTP “Scholarship and scholarly contributions are required for promotion on the Basic Scientist, Clinical Scientist, and Clinical Educator pathways” Educa3onal ¡scholarship ¡maAers ¡ • Promotes ¡your ¡academic ¡advancement ¡ • Adds ¡value ¡and ¡visibility ¡to ¡your ¡institution ¡ • Promotes ¡dissemination ¡ ¡by ¡sharing ¡lessons ¡ learned ¡ • Supports ¡your ¡educational ¡leadership ¡ Academic ¡Triangle ¡ RESEARCH SERVICE TEACHING (Clinical or Admin) 2

Research ¡versus ¡Teaching ¡ RESEARCH ¡ TEACHING ¡ Funding ¡ Source ¡ Costs ¡ Knowledge ¡ Discovery ¡ Transmission ¡ Value ¡ “Opportunity” ¡ “Obliga3on” ¡ Viggiano ¡(2011): ¡Assessing ¡Educa3onal ¡Contribu3ons ¡of ¡Faculty ¡ ¡ Cuban ¡(2001): ¡How ¡Research ¡Trumped ¡Teaching ¡ Impact ¡ • Scholarship ¡= ¡research ¡ • Research: ¡awarded ¡and ¡valued ¡ • Teaching ¡= ¡burden ¡ Viggiano ¡(2011): ¡Assessing ¡Educa3onal ¡Contribu3ons ¡of ¡Faculty ¡ ¡ How ¡are ¡these ¡different? ¡ ¡ • Excellent ¡teaching ¡ • Scholarly ¡teaching ¡ • Scholarship ¡of ¡teaching ¡ 3

Excellent ¡Teaching ¡ Excellent ¡teachers: ¡ • Teach ¡consistently ¡well ¡ • Are ¡knowledgeable ¡ ¡ • Work ¡on ¡their ¡craW ¡based ¡on ¡experience ¡ Scholarly ¡Teaching ¡ • Teacher ¡is ¡“steeped ¡in ¡knowledge” ¡ • Based ¡on ¡literature, ¡best ¡practices ¡ • Teacher’s ¡own ¡knowledge ¡is ¡extended ¡by ¡ teaching ß ¡reflect ¡on ¡effec3veness ¡ Boyer ¡(1990): ¡Scholarship ¡Reconsidered ¡ Scholarship ¡of ¡Teaching ¡ Scholarly: ¡ • Based ¡on ¡literature, ¡best ¡practices ¡ Scholarship: ¡ • Replicate ¡or ¡extend ¡work ¡of ¡others ¡ • Others ¡adopt ¡or ¡build ¡upon ¡your ¡work ¡ ¡ • Product ¡that ¡is ¡Peer-­‑reviewed, ¡Published ¡ ¡ (the ¡“3 ¡Ps”) ¡ 4

Excellence ¡and ¡Scholarship ¡ Criteria Teaching Scholarly Scholarship Excellence Teaching of Teaching Quantity & Quality Builds on Field * Public * Peer Review Contributes to Field Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡ Scholarly ¡ Educa3onal ¡ Scholarship ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ of ¡Ac3vity ¡ Ac3vity ¡ ¡ Teaching Curriculum Development Assessment Mentoring Educational Leadership Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡ Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡ Scholarly ¡ Educa3onal ¡ Scholarship ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ of ¡Ac3vity ¡ Ac3vity ¡ ¡ Informed by: Literature • • Best practices • Evidence of effectiveness and reflection Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡ 5

Pathway ¡to ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡ Scholarly ¡ Educa3onal ¡ Scholarship ¡ Approach ¡to ¡ Ac3vity ¡ of ¡Ac3vity ¡ Ac3vity ¡ ¡ Peer review Publication/presentation Glassick’s standards for scholarship Haffner ¡& ¡Colson ¡(2013): ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡that ¡Counts ¡for ¡Your ¡Career ¡ WHAT ¡MAKES ¡GOOD ¡ SCHOLARSHIP? ¡ Quality ¡indicators ¡of ¡scholarship ¡ Glassick’s ¡criteria: ¡ • Clear ¡goals ¡ • Adequate ¡prepara3on ¡ What do these • Appropriate ¡methods ¡ look like • Significant ¡results ¡ in educational • Effec3ve ¡presenta3on ¡ scholarship? • Reflec3ve ¡cri3que ¡ Glassick ¡CE. ¡Acad ¡Med. ¡2000; ¡75:877-­‑880. ¡ 6

2006 ¡GEA ¡Consensus ¡Conference ¡ On ¡Educa3onal ¡Scholarship ¡ Simpson ¡D ¡et ¡al: ¡“ Advancing ¡educators ¡and ¡educa0on ¡by ¡defining ¡ the ¡components ¡and ¡evidence ¡associated ¡with ¡educa0on ¡ scholarship ”. ¡ ¡Medical ¡Educa3on ¡2001;41:1002-­‑1009 ¡ ¡ ¡“Advancing ¡Educators ¡and ¡Educa3on: ¡Defining ¡the ¡Components ¡ and ¡Evidence ¡of ¡Educa3onal ¡Scholarship” ¡ ¡ available ¡: ¡AAMC.org ¡ ¡ Glassick’s ¡criteria ¡ ¡ in ¡educa3onal ¡scholarship ¡ Clear ¡goals ¡ Significant ¡results ¡ • Measurable ¡learning ¡objec3ves ¡ • Learners’ ¡sa3sfac3on, ¡ knowledge, ¡skills, ¡and ¡outcomes ¡ Adequate ¡prepara3on ¡ Effec3ve ¡presenta3on ¡ • Consult ¡relevant ¡educa3onal ¡ literature ¡ • Peer ¡reviewed ¡and ¡disseminated ¡ Appropriate ¡methods ¡ Reflec3ve ¡cri3que ¡ • Design ¡interven3on ¡(based ¡on ¡ • Cri3cal ¡analysis ¡for ¡ongoing ¡ literature) ¡that ¡achieves ¡ improvement ¡ objec3ves ¡ ¡ 2010 ¡AAMC ¡Task ¡Force ¡ ¡ on ¡Educator ¡Evalua3on ¡ • The ¡Charge: ¡ ¡ Provide ¡resources ¡so ¡that ¡ decision-­‑makers ¡have ¡clear, ¡consistent ¡and ¡ efficient ¡evalua3on ¡criteria ¡for ¡educators ¡ • Outcome: ¡ ¡ The ¡Toolbox ¡for ¡Evalua3ng ¡ Educators: ¡ ¡Resources ¡to ¡Facilitate ¡ Performance ¡Appraisal ¡ ¡ ¡ 7

Organize ¡porpolio ¡by ¡educa3onal ¡role ¡ • Teaching ¡ • Curriculum ¡development ¡ • Learner ¡assessment ¡ • Mentoring ¡and ¡advising ¡ • Educational ¡leadership ¡and ¡administration ¡ ¡ What do you need to document as evidence of scholarship ? From ¡your ¡PT ¡Guidelines… ¡ “Consistent ¡across ¡all ¡[educa0onal] ¡categories ¡is ¡ that ¡documenta0on ¡progression ¡for ¡academic ¡ advancement ¡as ¡an ¡educator ¡starts ¡with ¡ quan%ty ¡and ¡ quality ¡and ¡moves ¡toward ¡ evidence ¡of ¡a ¡ scholarly ¡approach ¡ and ¡ scholarship .” ¡ ¡ ¡ Educa3onal ¡scholarship ¡is ¡ documented ¡in ¡porpolio ¡ 1. Quantity: ¡ ¡types ¡and ¡frequency ¡of ¡ educational ¡activity ¡ 2. Evidence ¡of ¡ Quality ¡ 3. Engagement ¡with ¡educational ¡community ¡ 1. Informed ¡by ¡field/literature ¡ 2. Contributes ¡to ¡field ¡through ¡peer-­‑reviewed ¡ process ¡ ¡ Simpson ¡et ¡al. ¡2007 ¡ 8

Excellence ¡and ¡Scholarship ¡ Criteria Teaching Scholarly Scholarship Excellence Teaching of Teaching Quantity & Quality Builds on Field * Public * Peer Review Contributes to Field Example: ¡ ¡ Evidence ¡Based ¡Medicine ¡Course ¡ As Course Director I developed objectives, recruited and trained small group leaders, and oversaw case development Glassick’s ¡Criteria ¡ Evidence ¡Documented ¡ Clear ¡Goals ¡ Created ¡a ¡relevant ¡EBM ¡course ¡with ¡the ¡following ¡learning ¡ objec3ves: ¡ -­‑ ¡ ¡ Adequate ¡ Consulted ¡the ¡literature ¡and ¡applied ¡best ¡prac3ces ¡suggested ¡ prepara3on ¡ by ¡McMaster’s ¡curriculum. ¡ ¡ ¡ Appropriate ¡ Mul3-­‑method ¡approach: ¡interac3ve ¡lectures, ¡pa3ent ¡vigneAes, ¡ methods ¡ small ¡group ¡ac3vi3es. ¡ Significant ¡Results ¡ NBME ¡performance ¡improved ¡to ¡above ¡na3onal ¡average ¡ Effec3ve ¡ Presented ¡at ¡curriculum ¡commiAee. ¡ ¡ presenta3on ¡ ¡ Curriculum ¡was ¡peer ¡reviewed ¡and ¡ ¡accepted ¡in ¡MedEdPortal ¡ Reflec3ve ¡cri3que ¡ Planning ¡beAer ¡integra3on ¡into ¡2 nd ¡Year ¡curriculum. ¡Pa3ent ¡ vigneAes ¡need ¡upda3ng ¡ Exercise ¡ APPLYING ¡TOOLBOX ¡TO ¡ONE ¡OF ¡ YOUR ¡EDUCATIONAL ¡DOMAINS ¡ 9

What ¡are ¡outlets ¡for ¡educators? ¡ Peer-reviewed presentations: - Local - Regional - National 80 peer-reviewed journals* * Annotated bibliography: https://www.aamc.org/members/gea/gea_sections/mesre/ Hot ¡topics ¡in ¡health ¡sciences ¡ educa3on ¡ EVALUATION ¡ 10