Seeing US education through the prism of international comparisons The OECD Programme for International Student Assessment (PISA) Andreas Schleicher OECD Director for Education and Skills
PISA in brief Every ¡three ¡years ¡since ¡2000, ¡over ¡half ¡a ¡million ¡students… ¡ -‑ represen'ng ¡15-‑year-‑olds ¡in ¡now ¡over ¡80 ¡countries ¡ … ¡take ¡an ¡interna9onally ¡agreed ¡2-‑hour ¡test… ¡ -‑ that ¡goes ¡beyond ¡whether ¡students ¡can ¡reproduce ¡what ¡they ¡were ¡taught ¡ to ¡assess ¡students’ ¡ capacity ¡to ¡extrapolate ¡from ¡what ¡they ¡know ¡and ¡crea'vely ¡use ¡and ¡apply ¡their ¡knowledge ¡ -‑ Focus ¡on ¡mathema'cs, ¡science ¡and ¡reading ¡ -‑ Problem-‑solving, ¡collabora've ¡problem-‑solving, ¡crea've ¡thinking, ¡financial ¡literacy ¡ … ¡and ¡respond ¡to ¡ques9ons ¡on… ¡ -‑ their ¡personal ¡background, ¡their ¡schools, ¡their ¡well-‑being ¡and ¡their ¡mo'va'on ¡ Teachers, ¡principals, ¡parents ¡and ¡system ¡leaders ¡provide ¡data ¡on: ¡ -‑ school ¡policies, ¡prac'ces, ¡resources ¡ ¡and ¡ins'tu'onal ¡factors ¡ ¡ that ¡help ¡explain ¡performance ¡differences ¡
PISA 2015 OECD Partners
Trends in science performance (PISA) 570 Student performance 550 530 510 490 470 450 2006 ¡ 2009 ¡ 2012 ¡ 2015 ¡
Trends in science performance ( PISA) 570 550 530 510 OECD average 490 470 450 2006 ¡ 2009 ¡ 2012 ¡ 2015 ¡
Science performance in PISA (2015) High performance High performance High equity High equity Singapore 550 Estonia Japan Chinese Tapei Finland Macao (China) Canada Mean science performance Vietnam Hong Kong (China) Korea B-S-J-G (China) Slovenia New Zealand Australia Germany United Kingdom Netherlands Switzerland Belgium Ireland Denmark Poland 500 Portugal Norway United States Austria France Sweden Spain Czech Rep. Latvia Higher perfomance Russia Luxembourg Italy Hungary CABA (Argentina) Lithuania Croatia Iceland Israel Malta Slovak Rep. Greece 450 Chile Bulgaria United Arab Emirates Uruguay Romania Albania Moldova Turkey Trinidad and Tobago Thailand Costa Rica Qatar Colombia Mexico Montenegro Jordan Indonesia 400 Brazil Peru Low performance Low performance Tunisia Lebanon Low equity High equity FYROM Kosovo Algeria More equity 350 Dominican Rep. (332) 25 20 15 10 5 0
Science performance and equity in PISA (2015) Some countries Singapore 550 Japan combine excellence Macao (China) Finland Estonia Chinese Tapei with equity Canada Mean science performance Viet Nam Slovenia New Zealand B-S-J-G (China) Korea Hong Kong (China) Germany Netherlands Australia United Kingdom Switzerland Poland Belgium Denmark Portugal 500 Ireland Norway United States France Austria Czech Rep. Latvia Higher perfomance Spain Sweden Russia Luxembourg Italy Hungary Croatia Lithuania Iceland Slovak Rep. Israel Malta Bulgaria Greece 450 Chile Romania Turkey United Arab Emirates Uruguay Moldova Trinidad and Tobago Thailand Costa Rica Qatar Colombia Mexico Montenegro Jordan Indonesia 400 Brazil Peru Tunisia Lebanon Algeria FYROM Kosovo Dominican Rep. (332) More equity More equity 350
% of students in the bottom international deciles of Score points ESCS 280 330 380 430 480 530 580 630 by international deciles of the PISA index of economic, social and cultural status (ESCS) Poverty is not destiny – Learning outcomes Dominican Republic 40 Algeria 52 Kosovo 10 Qatar 3 FYROM 13 Bottom decile Tunisia 39 Montenegro 11 OECD median student Jordan 21 United Arab Emirates 3 Georgia 19 Lebanon 27 Indonesia 74 Mexico 53 Peru 50 Second decile Costa Rica 38 Brazil 43 Turkey 59 Moldova 28 Thailand 55 Colombia 43 Iceland 1 Trinidad and Tobago 14 Romania 20 Middle decile Israel 6 Bulgaria 13 Greece 13 Russia 5 Uruguay 39 Chile 27 Latvia 25 Lithuania 12 Slovak Republic 8 Ninth decile Italy 15 Norway 1 Spain 31 Hungary 16 Croatia 10 Denmark 3 OECD average 12 Top decile Sweden 3 Malta 13 United States 11 Macao (China) 22 Ireland 5 Austria 5 Portugal 28 Luxembourg 14 Hong Kong (China) 26 Czech Republic 9 Poland 16 Australia 4 United Kingdom 5 Canada 2 France 9 Korea 6 New Zealand 5 Switzerland 8 Netherlands 4 Slovenia 5 Belgium 7 Figure I.6.7 Finland 2 Estonia 5 Viet Nam 76 Germany 7 Japan 8 Chinese Taipei 12 B-S-J-G (China) 52 Singapore 11
% ¡of ¡students ¡with ¡ 10 15 20 25 30 35 40 45 50 vague ¡or ¡missing ¡ % 0 5 expecta'ons ¡ Dominican Rep. 12 Costa Rica 11 Students expecting a career in science Jordan 6 technical occupations when they are 30 Percentage of students who expect to work in science-related professional and United Arab Em. 11 Mexico 6 Colombia 8 Lebanon 15 Brazil 19 Peru 7 Qatar 19 United States 13 Chile 18 Tunisia 19 Canada 21 Slovenia 16 Turkey 6 Australia 15 United Kingdom 17 Malaysia 4 Kazakhstan 14 Spain 11 Norway 21 Uruguay 17 Singapore 14 Trinidad and T. 13 Israel 25 CABA (Arg.) 19 Portugal 18 Bulgaria 25 Ireland 13 Kosovo 7 Algeria 12 Malta 11 Greece 12 New Zealand 24 Albania 29 Estonia 15 OECD average 19 Belgium 16 Science and engineering professionals Health professionals Information and communication technology professionals Science-related technicians and associate professionals Croatia 17 FYROM 20 Lithuania 21 Iceland 22 Russia 19 HKG (China) 20 Romania 20 Italy 17 Austria 23 Moldova 7 Latvia 19 Montenegro 18 France 21 Luxembourg 18 Poland 13 Macao (China) 10 Chinese Taipei 21 Sweden 21 Thailand 27 Viet Nam 13 Switzerland 22 Korea 7 Hungary 22 Figure I.3.2 Slovak Republic 24 Japan 18 Finland 24 Georgia 27 Czech Republic 22 B-S-J-G (China) 31 Netherlands 19 Germany 33 Indonesia 19 Denmark 48
Stronger ¡than ¡average ¡ Above-‑average ¡science ¡ epistemic ¡beliefs ¡ performance ¡ Japan ¡ Estonia ¡ Sweden ¡ Chinese ¡Taipei ¡ Finland ¡ Lithuania ¡ Hong ¡Kong ¡(China) ¡ Macao ¡(China) ¡ Croa9a ¡ New ¡Zealand ¡ Iceland ¡ Viet ¡Nam ¡ Denmark ¡ Georgia ¡ B-‑S-‑J-‑G ¡(China) ¡ Malta ¡ Korea ¡ Singapore ¡ Germany ¡ Canada ¡ Netherlands ¡ Slovenia ¡ Switzerland ¡ Australia ¡ Belgium ¡ United ¡Kingdom ¡ Poland ¡ Ireland ¡ United ¡States ¡ Portugal ¡ Norway ¡ Spain ¡ Multiple outcomes Israel ¡ United ¡Arab ¡Emirates ¡ Brazil ¡ Lebanon ¡ Bulgaria ¡ Mexico ¡ Chile ¡ Peru ¡ Colombia ¡ Qatar ¡ Costa ¡Rica ¡ Trinidad ¡and ¡Tobago ¡ Dominican ¡Republic ¡ Tunisia ¡ Jordan ¡ Turkey ¡ Kosovo ¡ Uruguay ¡ ¡ Above-‑average ¡percentage ¡of ¡students ¡expec'ng ¡ to ¡work ¡in ¡a ¡science-‑related ¡occupa'on ¡
Figure I.3.17 Students expecting a career in science by performance and enjoyment of learning J 50 Percentage of students expecting a Low enjoyment of science High enjoyment of science 40 career in science 30 L 20 10 0 300 400 500 600 700 Score points in science
Figure I.2.18 The global pool of top performers: A PISA perspective Portugal (7.4%) Switzerland (9.8%) Share of top performers New Zealand (12.8%) Belgium (9.0%) Sweden (8.5%) Israel (5.9%) among 15-year-old Finland (14.3%) Singapore (24.2%) Others students: Brazil (0.7%) Spain (5.0%) Less than 1% Italy (4.1%) Netherlands (11.1%) 1 to 2.5% Poland 2.5 to 5% (7.3%); Australia (11.2%); United States (8.5%); 5% to 7.5% 300k Chinese Taipei (15.4%); 39k 7.5% to 10% Canada (12.4%); 41k 10% to 12.5% 12.5% to 15% B-S-J-G (China) Russia (3.7%); 42k (13.6%); 181k More than 15% France (8.0%); 59k Japan (15.3%); 174k Korea (10.6%); 60k United Kingdom (10.9%); 68k Viet Nam (8.3%); 72k Germany (10.6%); 79k
Understanding ¡performance ¡differences ¡ Triangula'ng ¡data ¡from ¡students, ¡parents, ¡ teachers, ¡schools ¡and ¡systems ¡
Spending per student from the age of Figure II.6.2 6 to 15 and science performance 600 Australia Science performance (score points) Germany Singapore 550 Netherlands Slovenia Japan Chile Czech Rep. R ² = 0.01 Korea Spain United Kingdom Canada Switzerland Ireland 500 Israel Finland Iceland New Zealand Norway France Austria Italy Poland Denmark Croatia Latvia Portugal Slovak Rep. United States Costa Rica Lithuania Luxembourg Hungary Estonia Malta Russia Belgium 450 Mexico Brazil Bulgaria Uruguay Sweden Chinese Taipei Montenegro Thailand Dominican Republic 11.7, 411 Colombia 400 Turkey Georgia R ² = 0.41 350 Peru 300 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 Average spending per student from the age of 6 to 15 (in thousands USD, PPP)
Recommend
More recommend
