Moving beyond the asterisk: Challenging the Na6ve - PowerPoint PPT Presentation

Moving ¡beyond ¡ ¡ the ¡asterisk: ¡ ¡ Challenging ¡the ¡ ¡ Na6ve ¡American ¡ ¡ status ¡quo ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Karen ¡Francis-­‑Begay ¡ Shelly ¡C. ¡Lowe ¡ Stephanie ¡J. ¡Waterman ¡ October ¡24, ¡2013 ¡ ¡ 0 ¡

IntroducGon ¡ • ACPA ¡NaGve ¡American ¡Network ¡and ¡NASPA ¡ Indigenous ¡Peoples ¡Knowledge ¡Community ¡ • PracGGoners ¡and ¡scholars, ¡NaGve ¡and ¡non-­‑ NaGve ¡allies ¡ • Few ¡resources ¡available ¡ • Serving ¡Na6ve ¡American ¡Students ¡ (New ¡ DirecGons ¡in ¡Student ¡Services, ¡no. ¡109) ¡2005 ¡ 1 ¡

Invisibility ¡ ¡ • Small ¡ n ¡– ¡behind ¡the ¡“ever-­‑present” ¡* ¡ • Low ¡parGcipaGon ¡rate ¡makes ¡quanGtaGve ¡ studies ¡problemaGc ¡ ¡ • InsGtuGons ¡oWen ¡base ¡funding/support ¡on ¡ number ¡of ¡students ¡enrolled ¡ • InsGtuGons ¡oWen ¡do ¡not ¡think ¡they ¡have ¡ NaGve ¡American ¡students ¡OR ¡that ¡a ¡NaGve ¡ Studies/MulGcultural ¡Affairs ¡Office ¡is ¡enough ¡ 2 ¡

NaGves ¡in ¡Higher ¡EducaGon ¡ • 1% ¡of ¡total ¡college ¡students ¡enrolled ¡ naGonally ¡ • NaGve ¡American ¡women ¡enroll ¡more ¡than ¡ men ¡ • Aaend ¡non-­‑NaGve ¡insGtuGons ¡ • “for ¡every ¡one ¡American ¡Indian ¡or ¡Alaska ¡ NaGve ¡who ¡has ¡a ¡bachelor’s ¡degree, ¡seven ¡ White ¡individuals ¡do” ¡(Brayboy, ¡et ¡al, ¡p. ¡56) ¡ 3 ¡

NaGve ¡American ¡Graduate ¡ Students ¡ ¡ • 0.6% ¡of ¡all ¡graduate ¡students ¡ • 64% ¡are ¡women ¡ • Fall ¡of ¡2010, ¡NaGve ¡enrollment ¡declined ¡10.3% ¡ • Many ¡student ¡support ¡programs ¡focus ¡on ¡ undergrad ¡ • OWen ¡have ¡to ¡rely ¡on ¡academic ¡programs ¡for ¡ support ¡ 4 ¡

Faculty ¡ • Fall ¡of ¡2009 ¡-­‑ ¡0.5% ¡FT ¡faculty ¡idenGfied ¡as ¡ NaGve. ¡ • 0.3% ¡at ¡the ¡full ¡professor ¡level ¡ • Faculty ¡play ¡an ¡important ¡role ¡in ¡NaGve ¡ student ¡success ¡(see, ¡Brayboy, ¡et ¡al, ¡2012; ¡ Brown ¡& ¡Robinson ¡Kurpius, ¡1997) ¡ • Research ¡on ¡faculty ¡experience ¡is ¡lacking ¡ ¡ 5 ¡

Staff ¡ • 0.5% ¡Professional ¡and ¡execuGve/ administraGve/ ¡managerial ¡posiGons ¡ • 0.8% ¡of ¡non-­‑professional ¡posiGons ¡ • OWen ¡ignored ¡in ¡the ¡research ¡literature ¡ • Fill ¡mulGple ¡roles ¡on ¡campus ¡ 6 ¡

Historical ¡PerspecGve ¡ • Colonial ¡intent ¡of ¡educaGon ¡was ¡to ¡educate ¡ within ¡ChrisGan ¡non-­‑NaGve ¡ideology ¡and ¡to ¡ access ¡funds ¡from ¡abroad ¡ • ResidenGal ¡School ¡era ¡intent ¡was ¡to ¡“kill ¡the ¡ Indian ¡in ¡him, ¡and ¡save ¡the ¡man” ¡(Adams, ¡ 1995, ¡p. ¡52) ¡ • Land ¡ • Early ¡research ¡focused ¡on ¡lack ¡of ¡success/poor ¡ retenGon/cultural ¡mismatch ¡ ¡ 7 ¡

Tribal ¡Colleges ¡and ¡UniversiGes ¡ • NaGon ¡building ¡– ¡self-­‑determinaGon ¡ • Fairly ¡new ¡– ¡first ¡established ¡in ¡1968 ¡ • 37 ¡located ¡in ¡the ¡United ¡States ¡ • StarGng ¡to ¡offer ¡BA/BS ¡degrees ¡ • Community ¡centers ¡ • AcGve ¡MOUs ¡& ¡transfer ¡agreements ¡with ¡non-­‑ indigenous ¡insGtuGons ¡ 8 ¡

NaGve ¡Student ¡RetenGon ¡ • Family, ¡structured ¡support, ¡supporGve ¡faculty ¡ and ¡staff ¡ • ConnecGon ¡to ¡home ¡and ¡culture ¡ • Campus ¡climate ¡– ¡how ¡students ¡perceive ¡the ¡ overall ¡campus; ¡connected? ¡racism? ¡ • NaGon-­‑building ¡– ¡educaGon ¡and ¡student ¡ success ¡a ¡tool ¡to ¡strengthen ¡communiGes ¡ • Sovereignty ¡– ¡treaty ¡rights/idenGficaGon ¡ 9 ¡

Students ¡ ¡ • First-­‑Year ¡Experience ¡for ¡Na6ve ¡American ¡Freshmen: ¡The ¡ University ¡of ¡Arizona ¡First-­‑Year ¡Scholars ¡Program ¡ -­‑ ¡Amanda ¡ Tachine ¡(Diné ¡) ¡& ¡Karen ¡Francis-­‑Begay ¡(Diné) ¡ ¡ • Incorpora6ng ¡Na6ve ¡Culture ¡into ¡Student ¡Affairs ¡ – ¡Steve ¡C. ¡ MarGn ¡(Muscogee ¡Creek) ¡& ¡Adrienne ¡L. ¡Thunder ¡(Ho-­‑ Chunk) ¡ • Extending ¡the ¡RaKers: ¡Cultural ¡Context ¡for ¡Na6ve ¡American ¡ Students ¡ – ¡Timothy ¡Ecklund ¡& ¡Danielle ¡Terrance ¡(Mohawk) ¡ • The ¡Historically ¡Na6ve ¡American ¡Fraternity ¡and ¡Sorority ¡ Movement ¡ – ¡Derek ¡Oxendine ¡(Lumbee), ¡Symphony ¡ Oxendine ¡(Cherokee/Mississipi ¡Choctaw), ¡& ¡Robin ¡ Minthorn ¡(Kiowa, ¡Apache, ¡Nez ¡Perce, ¡Assiniboine, ¡UmaGlla) ¡ 10 ¡

AdministraGon ¡ • The ¡Role ¡of ¡the ¡Special ¡Advisor ¡to ¡the ¡President ¡ on ¡Na6ve ¡American ¡Affairs ¡ – ¡Karen ¡Francis-­‑Begay ¡ (Diné) ¡ • Tribal ¡College ¡Collabora6ons ¡ – ¡Dr. ¡JusGn ¡Guillory ¡ • Academic ¡and ¡Student ¡Affairs ¡Partnerships: ¡ Na6ve ¡American ¡Student ¡Affairs ¡Units ¡ – ¡Molly ¡ Springer ¡(Cherokee ¡NaGon ¡of ¡Oklahoma), ¡Dr. ¡ Charloae ¡E. ¡Davidson ¡(Diné/Mandan, ¡Hidatsa, ¡ Arikara) ¡& ¡Dr. ¡Stephanie ¡J. ¡Waterman, ¡ (Onondaga, ¡turtle) ¡ 11 ¡

OrganizaGonal ¡ • How ¡Ins6tu6ons ¡can ¡support ¡Na6ve ¡Professional ¡and ¡ Graduate ¡Students ¡ – ¡CHiXapkaid ¡(Dr. ¡D. ¡Michael ¡Pavel), ¡ Skokomish) ¡ • Fancy ¡War ¡Dancing ¡on ¡Academe’s ¡Glass ¡Ceiling: ¡ Suppor6ng ¡and ¡Increasing ¡Indigenous ¡Faculty ¡Role ¡ Models ¡in ¡Higher ¡Educa6on ¡ – ¡Dr. ¡Cornel ¡Pewewardy ¡ (Comanche, ¡Kiowa) ¡ • Best ¡Prac6ces ¡for ¡Na6onal ¡Organiza6ons ¡to ¡Support ¡ the ¡Na6ve ¡American ¡in ¡Higher ¡Educa6on ¡ – ¡Dr. ¡John ¡L. ¡ Garland ¡(Choctaw) ¡& ¡Dr. ¡George ¡S. ¡McClellan ¡ 12 ¡

Conclusion ¡ • Challenge: ¡ ¡Look ¡beyond ¡the ¡asterisk ¡ • Get ¡to ¡know ¡Indigenous ¡communiGes ¡ • Assume ¡tribal ¡diversity ¡ • Assess ¡campus ¡climate ¡ • Increase ¡NaGve ¡presence ¡ ¡ • A ¡place ¡to ¡be ¡ • Be ¡flexible ¡and ¡listen ¡ ¡ 13 ¡

References ¡ Brayboy ¡, ¡B. ¡M. ¡J., ¡Fann, ¡A. ¡J., ¡Castagno, ¡A. ¡E., ¡& ¡Solyom, ¡J. ¡A. ¡(2012). ¡ • Postsecondary ¡educa6on ¡for ¡American ¡Indian ¡and ¡Alaska ¡Na6ves: ¡Higher ¡ educa6on ¡for ¡na6on ¡building ¡and ¡self-­‑determina6on. ¡ASHE ¡Higher ¡ Educa6on ¡Report , ¡ 37 (5), ¡1‒154. ¡San ¡Francisco: ¡Jossey-­‑Bass. ¡ ¡ Brown, ¡L. ¡L., ¡& ¡Robinson ¡Kurpius, ¡S. ¡E. ¡(1997). ¡Psychosocial ¡factors ¡ • influencing ¡academic ¡persistence ¡of ¡American ¡Indian ¡college ¡students. ¡ Journal ¡of ¡College ¡Student ¡Development , ¡38 (1), ¡3‒12. ¡ Fox, ¡M. ¡J. ¡T., ¡Lowe, ¡S. ¡C., ¡& ¡McClellan, ¡G. ¡S. ¡(Eds.). ¡(2005). ¡ New ¡direc6ons ¡ • for ¡student ¡services, ¡serving ¡Na6ve ¡American ¡students ¡ (no. ¡109). ¡San ¡ Francisco, ¡CA: ¡Jossey-­‑Bass. ¡ 14 ¡