Just Math Using Math to Learn Jus.ce Vs. Using Math to - PowerPoint PPT Presentation

Just ¡Math ¡ Using ¡Math ¡to ¡ Learn ¡Jus.ce ¡ Vs. ¡ Using ¡Math ¡to ¡ Do ¡Jus.ce ¡ Rachelle ¡Ankney, ¡ ¡ North ¡Park ¡University ¡

Just ¡Math ¡ 1. The ¡experiment ¡ 2. The ¡results ¡ 3. Next ¡steps ¡ 4. Credits ¡

The ¡experiment: ¡ service-­‑learning ¡background ¡ ¡ • Service-­‑learning ¡Community ¡Grant ¡at ¡Roanoke ¡ College, ¡2005—2006 ¡ ¡ • Conference ¡of ¡North ¡Carolina ¡Campus ¡Compact ¡at ¡ Elon ¡University, ¡Elon, ¡NC ¡February ¡2006. ¡ • Senior ¡seminar ¡research ¡project ¡at ¡North ¡Park ¡ University, ¡2007—2008 ¡(presented ¡JMM2009) ¡

The ¡experiment: ¡ IRB ¡– ¡a ¡Cau@onary ¡Tale ¡ • Internal ¡Review ¡Board ¡and ¡Disaster ¡of ¡2007 ¡ • Colleague’s ¡help ¡with ¡IRB ¡approval ¡ • No ¡students ¡were ¡harmed ¡in ¡the ¡making ¡of ¡ this ¡presenta.on! ¡

The ¡experiment: ¡ques.ons ¡ • Do ¡students ¡have ¡a ¡different ¡aatude ¡towards ¡ a ¡general ¡educa.on ¡mathema.cs ¡class ¡that ¡ includes ¡jus.ce-­‑learning? ¡ • Do ¡students ¡perform ¡differently ¡– ¡beder ¡or ¡ worse ¡– ¡when ¡their ¡general ¡educa.on ¡ mathema.cs ¡class ¡includes ¡service-­‑learning ¡ and ¡jus.ce-­‑learning ¡ac.vi.es? ¡ • Do ¡students ¡retain ¡more ¡when ¡they ¡have ¡done ¡ a ¡real-­‑life ¡applica.on ¡of ¡the ¡material ¡covered? ¡

The ¡experiment: ¡assessment ¡ 1. Before ¡and ¡aeer ¡survey ¡designed ¡to ¡discover ¡ aatudes ¡about ¡mathema.cs ¡and ¡its ¡usefulness ¡ and ¡about ¡personal ¡mathema.cal ¡ability ¡and ¡ enjoyment; ¡ 2. Parallel ¡projects ¡given ¡same ¡points ¡and ¡graded ¡ along ¡rubrics ¡as ¡similar ¡as ¡possible ¡to ¡enable ¡ comparison ¡of ¡course ¡grades; ¡ 3. Wriden ¡summary ¡evalua.ng ¡contribu.ons ¡of ¡ course ¡ac.vi.es ¡to ¡collect ¡qualita.ve ¡ impressions; ¡ 4. Comprehensive ¡final ¡exam ¡to ¡test ¡reten.on ¡of ¡ material ¡over ¡.me. ¡

The ¡experiment: ¡design ¡ ¡ Topic ¡covered ¡in ¡both ¡ Control ¡Group ¡ ¡ Experimental ¡Group ¡ sec@ons ¡ Ac@vity ¡ Ac@vity ¡ Personal ¡finances, ¡buying ¡a ¡ Summary ¡paper: ¡home ¡ Foreclosure ¡no.fica.on ¡ home ¡ owning, ¡mortgage ¡crisis, ¡ with ¡HUD-­‑cer.fied ¡ racial ¡inequi.es ¡in ¡home ¡ community ¡development ¡ ownership ¡ group ¡ Basic ¡probability, ¡research ¡ Map ¡of ¡Chicago ¡area ¡ Maps ¡of ¡par.cular ¡suburbs ¡ of ¡primary ¡data ¡in ¡U.S. ¡ showing ¡two ¡popula.on ¡ chosen ¡by ¡local ¡community ¡ Census ¡ characteris.cs ¡and ¡tes.ng ¡ leaders ¡for ¡need ¡for ¡ for ¡independence ¡ affordable ¡housing ¡ ¡ Introductory ¡graph ¡theory, ¡ One-­‑page ¡paper ¡sketching ¡ Leder ¡to ¡U.S. ¡Senator ¡ transporta.on ¡ proposed ¡solu.on ¡to ¡an ¡ addressing ¡transporta.on ¡ injus.ce ¡ bill ¡or ¡other ¡current ¡issue ¡ before ¡Congress ¡

The ¡experiment: ¡ ¡ objec@ves ¡& ¡ra@onale ¡ ¡ Control ¡Group ¡ ¡ Experimental ¡Group ¡ Ac@vity ¡ Ac@vity ¡ Summary ¡paper ¡vs. ¡ Reflec.on, ¡processing, ¡ Processed ¡real-­‑life ¡ foreclosure ¡no.fica.ons ¡ cri.cal ¡thinking; ¡break ¡from ¡ experiences ¡with ¡in-­‑class ¡ computa.on ¡and ¡math ¡ discussion; ¡break ¡from ¡ anxiety ¡ computa.on ¡etc. ¡ Maps ¡with ¡topics ¡of ¡own ¡ Data ¡research ¡skills, ¡data ¡ Data ¡research ¡skills, ¡data ¡ choosing ¡vs. ¡work ¡needed ¡ communica.on, ¡ communica.on, ¡ by ¡community ¡ synthesizing, ¡choice ¡of ¡topic ¡ synthesizing, ¡real-­‑world ¡ for ¡mo.va.on ¡ need ¡for ¡topic ¡ Personal ¡solu.on ¡paper ¡vs. ¡ Cri.cal ¡thinking, ¡ Cri.cal ¡thinking, ¡ leder ¡to ¡Senator ¡ communica.on, ¡processing ¡ communica.on, ¡defined ¡ semester ¡and ¡applying ¡new ¡ civic ¡ac.on ¡modeled ¡rather ¡ reasoning ¡skills ¡ than ¡discussed ¡

The ¡experiment: ¡ ¡ piGalls ¡(hindsight) ¡ ¡ Topics ¡and ¡assignments ¡ Control ¡Group ¡ ¡ Experimental ¡Group ¡Ac@vity ¡ Ac@vity ¡ Personal ¡finances: ¡summary ¡ Foreclosure ¡no.fica.on ¡ paper ¡vs. ¡foreclosure ¡ volunteer ¡coordinator ¡ no.fica.ons ¡ Probability ¡and ¡the ¡Census: ¡ Only ¡one ¡neighborhood ¡ maps ¡with ¡topics ¡of ¡own ¡ organiza.on ¡showed ¡up ¡– ¡with ¡ choosing ¡vs. ¡work ¡needed ¡by ¡ a ¡difficult ¡request ¡ community ¡ Graph ¡theory ¡and ¡ Not ¡enough ¡.me/energy ¡lee ¡to ¡make ¡solid ¡.e ¡ transporta.on: ¡personal ¡ between ¡graph ¡theory ¡and ¡transporta.on ¡choices/ solu.on ¡paper ¡vs. ¡leder ¡to ¡ history; ¡outside ¡speaker ¡for ¡experimental ¡group ¡ Senator ¡ hip ¡surgery ¡changed ¡schedule ¡

The ¡results: ¡ini@al ¡impressions ¡ ¡ Control ¡Group ¡ Experimental ¡Group ¡ Time ¡ 11:45am-­‑12:50pm ¡ 1:00pm-­‑2:05pm ¡ Atmosphere ¡ Enthusias.c ¡ Bored ¡ Personali.es ¡ Loud, ¡ac.ve ¡ Too ¡cool ¡for ¡school ¡ Expecta.ons ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ oh ¡no! ¡

The ¡results: ¡ survey ¡ Before ¡and ¡aeer ¡percep.ons ¡of ¡math, ¡personal ¡ competency ¡in ¡math, ¡usefulness ¡of ¡subject ¡ 20 ¡Ques.ons, ¡5-­‑point ¡scale ¡(agree, ¡disagree, ¡etc) ¡ Two ¡Y/N ¡ques.ons: ¡service-­‑learning ¡ac.vi.es ¡in ¡ past ¡math ¡classes ¡ Space ¡for ¡comments ¡

The ¡results: ¡ survey ¡ Control ¡ Experimental ¡ Group ¡ ¡ Group ¡ 20 ¡Ques.ons ¡on ¡ Significant ¡ No ¡significant ¡ aatudes ¡and ¡ changes ¡in ¡3 ¡of ¡ changes ¡ percep.ons ¡ the ¡20 ¡ques.ons ¡ ¡ (α ¡= ¡0.01) ¡ ¡

The ¡results: ¡ survey ¡ • Q3 ¡Mathema.cs ¡makes ¡me ¡feel ¡inadequate. ¡ (more ¡disagreement ¡from ¡control ¡group) ¡ • Q7 ¡I ¡am ¡quite ¡good ¡at ¡mathema.cs. ¡(more ¡ agreement ¡from ¡control ¡group) ¡ • Q9 ¡I’m ¡not ¡sure ¡about ¡what ¡to ¡do ¡when ¡I ¡see ¡a ¡ mathema.cal ¡problem. ¡(more ¡disagreement ¡ from ¡control ¡group) ¡

The ¡results: ¡ survey ¡comments ¡ Control ¡Group ¡ ¡ Experimental ¡Group ¡ Three ¡students ¡thought ¡that ¡the ¡U.S. ¡ Ten ¡students ¡commented ¡on ¡ Census ¡project ¡was ¡a ¡service-­‑learning ¡ ac.vi.es, ¡mostly ¡posi.ve ¡ project ¡and ¡reported ¡that ¡it ¡was ¡very ¡ helpful ¡to ¡have ¡ ¡a ¡hands-­‑on ¡ experience ¡with ¡real ¡numbers ¡

The ¡results: ¡ survey ¡comments ¡ Real ¡life ¡ac.vi.es ¡are ¡usually ¡a ¡pain ¡because ¡they ¡are ¡more ¡complicated ¡then ¡the ¡examples ¡from ¡ class. ¡However, ¡they ¡can ¡be ¡fun ¡and ¡teach ¡a ¡lesson ¡about ¡the ¡way ¡the ¡world ¡really ¡is. ¡ It ¡showed ¡how ¡important ¡the ¡class ¡was ¡by ¡illustra.ng ¡their ¡future ¡use. ¡ They ¡were ¡effec.ve ¡in ¡my ¡opinion ¡because ¡it ¡was ¡something ¡that ¡I ¡enjoyed ¡doing... ¡rather ¡than ¡ math. ¡ This ¡is ¡what ¡I ¡wrote ¡in ¡my ¡summary ¡paper, ¡but ¡basically ¡I ¡think ¡service ¡is ¡one ¡of ¡the ¡most ¡ important ¡parts ¡of ¡life ¡and ¡it ¡helped ¡to ¡see ¡math ¡used ¡in ¡real ¡life ¡and ¡for ¡jus.ce. ¡ Lakeside ¡CDC ¡foreclosure ¡walks: ¡I ¡thought ¡it ¡was ¡really ¡interes.ng ¡to ¡learn ¡exactly ¡how ¡to ¡buy ¡a ¡ house ¡and ¡all ¡of ¡the ¡.me, ¡effort ¡, ¡and ¡money ¡it ¡takes ¡and ¡then ¡to ¡be ¡given ¡the ¡chance ¡to ¡give ¡ others ¡informa.on ¡that ¡could ¡poten.ally ¡help ¡them ¡save ¡the ¡house ¡they ¡have ¡worked ¡so ¡hard ¡ to ¡keep. ¡