Interac(onal Competence in Local and Global Contexts - PDF document

CULI ¡Na(onal ¡Seminar ¡2012 ¡ November ¡19-­‑20, ¡2012 ¡ Interac(onal ¡Competence ¡ in ¡Local ¡and ¡Global ¡Contexts ¡ Richard ¡F. ¡Young ¡ Interac(onal ¡Competence ¡in ¡Language ¡Learning ¡and ¡Teaching ¡ WHAT ¡IS ¡INTERACTIONAL ¡ COMPETENCE? ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ • An ¡exchange ¡in ¡a ¡kindergarten ¡classroom ¡on ¡ the ¡Navajo ¡Reserva(on. ¡ 1 ¡

CULI ¡Na(onal ¡Seminar ¡2012 ¡ November ¡19-­‑20, ¡2012 ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ • A ¡Navajo ¡man ¡opened ¡the ¡door ¡to ¡the ¡ • In ¡the ¡mean(me, ¡a ¡child ¡in ¡the ¡room ¡put ¡away ¡ classroom ¡and ¡stood ¡silently, ¡looking ¡at ¡the ¡ his ¡crayons ¡and ¡got ¡his ¡coat ¡from ¡the ¡rack. ¡The ¡ floor. ¡The ¡Anglo-­‑American ¡teacher ¡said ¡‘Good ¡ teacher, ¡no(ng ¡this, ¡said ¡to ¡the ¡man, ¡‘Oh, ¡are ¡ morning’ ¡and ¡waited ¡expectantly, ¡but ¡the ¡man ¡ you ¡taking ¡Billy ¡now?’ ¡He ¡said, ¡‘Yes.’ ¡ did ¡not ¡respond. ¡The ¡teacher ¡then ¡said ¡‘My ¡ name ¡is ¡Mrs. ¡Jones’, ¡and ¡again ¡waited ¡for ¡a ¡ response. ¡There ¡was ¡none. ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ • The ¡teacher ¡con(nued ¡to ¡talk ¡to ¡the ¡man ¡ • Billy ¡walked ¡towards ¡the ¡man ¡(his ¡father), ¡ while ¡Billy ¡got ¡ready ¡to ¡leave, ¡saying ¡‘Billy ¡is ¡ stopping ¡to ¡turn ¡around ¡and ¡wave ¡at ¡the ¡ such ¡a ¡good ¡boy’, ¡‘I’m ¡so ¡happy ¡to ¡have ¡him ¡in ¡ teacher ¡on ¡his ¡way ¡out ¡and ¡saying, ¡‘Bye-­‑bye.’ ¡ class’, ¡etc. ¡ The ¡teacher ¡responded, ¡‘Bye-­‑bye.’ ¡The ¡man ¡ remained ¡silent ¡as ¡he ¡leZ. ¡ What ¡is ¡‘competence’? ¡ • Noam ¡Chomsky ¡ dis(nguished ¡between ¡a ¡ speaker’s ¡knowledge ¡of ¡ language ¡in ¡the ¡abstract ¡ ( competence ) ¡and ¡the ¡ way ¡in ¡which ¡that ¡ knowledge ¡is ¡realized ¡in ¡ Interac(onal ¡Competence ¡in ¡Language ¡Learning ¡and ¡Teaching ¡ the ¡produc(on ¡and ¡ WHAT ¡IS ¡‘COMPETENCE’? ¡ interpreta(on ¡of ¡actual ¡ u\erances ¡ ( performance ). ¡ 2 ¡

CULI ¡Na(onal ¡Seminar ¡2012 ¡ November ¡19-­‑20, ¡2012 ¡ What ¡is ¡‘competence’? ¡ What ¡is ¡‘competence’? ¡ • Dell ¡Hymes ¡rejected ¡ • In ¡an ¡individual’s ¡ communicaGve ¡ Chomsky’s ¡dichotomy ¡ competence , ¡Michael ¡Canale ¡and ¡Merrill ¡ between ¡competence ¡and ¡ performance. ¡He ¡argued ¡ Swain ¡included ¡… ¡ that ¡using ¡language ¡in ¡ social ¡situa(ons ¡required ¡ – Linguis(c ¡competence ¡ as ¡much ¡knowledge ¡and ¡ skill ¡as ¡knowledge ¡of ¡ – Discourse ¡competence ¡ language ¡as ¡an ¡idealized ¡ system: ¡ “There ¡are ¡rules ¡ – Pragma(c ¡competence ¡ of ¡use ¡without ¡which ¡the ¡ – Strategic ¡competence ¡ rules ¡of ¡grammar ¡are ¡ useless.” ¡ What ¡is ¡interac(onal ¡competence? ¡ Par(cipa(on ¡framework ¡ • Seven ¡resources ¡that ¡par(cipants ¡bring ¡to ¡ • The ¡iden((es ¡of ¡all ¡par(cipants ¡in ¡an ¡ interac(on ¡… ¡ interac(on, ¡present ¡or ¡not, ¡official ¡or ¡ – Par(cipa(on ¡framework ¡ unofficial, ¡ra(fied ¡or ¡unra(fied, ¡and ¡their ¡ – Register ¡ foo(ng ¡or ¡iden((es ¡in ¡the ¡interac(on ¡ – Modes ¡of ¡meaning ¡ – Speech ¡acts ¡ – Turn-­‑taking ¡ – Repair ¡ – Boundaries ¡ Register ¡ Modes ¡of ¡meaning ¡ • The ¡features ¡of ¡pronuncia(on, ¡vocabulary, ¡ • The ¡ways ¡in ¡which ¡par(cipants ¡construct ¡ and ¡grammar ¡that ¡typify ¡a ¡prac(ce ¡ interpersonal, ¡experien(al, ¡and ¡textual ¡ meanings ¡in ¡a ¡prac(ce ¡ ¡ 3 ¡

CULI ¡Na(onal ¡Seminar ¡2012 ¡ November ¡19-­‑20, ¡2012 ¡ Speech ¡acts ¡ Turn-­‑taking ¡ • The ¡selec(on ¡of ¡acts ¡in ¡a ¡prac(ce ¡and ¡their ¡ • How ¡par(cipants ¡select ¡the ¡next ¡speaker ¡and ¡ sequen(al ¡organiza(on ¡ how ¡par(cipants ¡know ¡when ¡to ¡end ¡one ¡turn ¡ and ¡when ¡to ¡begin ¡the ¡next ¡ Repair ¡ Boundaries ¡ • The ¡ways ¡in ¡which ¡par(cipants ¡respond ¡to ¡ • The ¡opening ¡and ¡closing ¡acts ¡of ¡a ¡prac(ce ¡that ¡ interac(onal ¡trouble ¡in ¡a ¡given ¡prac(ce ¡ serve ¡to ¡dis(nguish ¡a ¡given ¡prac(ce ¡from ¡ adjacent ¡talk ¡ Intersubjec(vity ¡ • Claire ¡Kramsch ¡ recognized ¡that ¡ interac(onal ¡competence ¡ presupposes ¡ “a ¡shared ¡ internal ¡context ¡or ¡ ‘sphere ¡of ¡inter-­‑ subjecGvity’” ¡and ¡this ¡ Interac(onal ¡Competence ¡in ¡Language ¡Learning ¡and ¡Teaching ¡ view ¡is ¡what ¡most ¡clearly ¡ INTERSUBJECTIVITY ¡ dis(nguishes ¡IC ¡from ¡ previous ¡theories ¡of ¡ competence. ¡ 4 ¡

CULI ¡Na(onal ¡Seminar ¡2012 ¡ November ¡19-­‑20, ¡2012 ¡ Intersubjec(vity ¡ Intersubjec(vity ¡ • Intersubjec(vity ¡in ¡communica(on ¡requires ¡ that ¡… ¡ – The ¡receiver ¡should ¡come ¡to ¡a\end ¡to ¡the ¡ situa(on ¡as ¡intended ¡by ¡the ¡sender. ¡ – The ¡sender ¡should ¡know ¡that ¡the ¡receiver ¡is ¡so ¡ doing. ¡ – The ¡receiver ¡should ¡know ¡that ¡the ¡sender ¡knows ¡ that ¡this ¡is ¡the ¡case. ¡ Studies ¡of ¡the ¡development ¡of ¡ interac(onal ¡competence ¡through ¡… ¡ • Co-­‑construc(on ¡of ¡a ¡repe((ve ¡prac(ce ¡ • Study ¡abroad ¡ • Mul(-­‑party ¡interac(on ¡at ¡school ¡ Interac(onal ¡Competence ¡in ¡Language ¡Learning ¡and ¡Teaching ¡ THE ¡DEVELOPMENT ¡OF ¡ • Co-­‑construc(on ¡of ¡social ¡iden(ty ¡by ¡novice ¡ INTERACTIONAL ¡COMPETENCE ¡ pharmacists ¡ Co-­‑construc(on ¡of ¡a ¡repe((ve ¡ Study ¡abroad ¡ prac(ce ¡ 5 ¡